試嘗初中歷史學(xué)科的作業(yè)批改

梁秉剛

摘要： 在核心素養(yǎng)新課程改革背景下，初中社會(huì)學(xué)科的作業(yè)批改如何科學(xué)化，怎樣提高老師批改學(xué)生作業(yè)的高效性。我們嘗試各類學(xué)生作業(yè)處理的形式來(lái)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，立足教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中社會(huì)學(xué)科的作業(yè)批改進(jìn)行條分縷析，提出合理的對(duì)策，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞： 處理 批改 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

在核心素養(yǎng)新課程改革的背景下，2019年8月30日，寧波市教育局正式發(fā)布了《寧波市教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見》，《實(shí)施意見》是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合寧波市現(xiàn)有考試招生制度的基礎(chǔ)上制定的，從 2021年起，寧波地區(qū)的初中社會(huì)學(xué)科將統(tǒng)一采用閉卷考試形式。從此，我們勢(shì)必要加大對(duì)初中社會(huì)學(xué)科的考核力度，而考核學(xué)生的重要指標(biāo)之一是平時(shí)的作業(yè)。

新課程改革持續(xù)深化下，初中社會(huì)學(xué)科的重要性得到了進(jìn)一步提升，我們?cè)趥魇趯W(xué)生社會(huì)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生增加社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能和深化核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，尊重和傳承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。作業(yè)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要方式。它不僅能鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，也能拓展學(xué)生的思維，還能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手技能①。由此，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)的理解和記憶，如何讓初中社會(huì)學(xué)科的作業(yè)批改科學(xué)性，合理化，推動(dòng)教學(xué)改革，為今后的教學(xué)提供參考。

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，可分書面作業(yè)和口頭作業(yè)。為了夯實(shí)學(xué)生社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，有效地落實(shí)聽課的效率，一直以來(lái)，我們針對(duì)學(xué)生作業(yè)，采用一系列的具體做法。開學(xué)時(shí)，我們要求學(xué)生的社會(huì)作業(yè)做到“三清”，一、字跡清;二、條理清;三、訂正清。我們規(guī)范學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，不達(dá)標(biāo)者一律重做。面對(duì)目前的教育大環(huán)境，老師們布置書面作業(yè)大行其道，每日埋頭作業(yè)，勤批勤改，花費(fèi)大半時(shí)間在作業(yè)批改和復(fù)批上。如何讓作業(yè)處理流水化操作，提高我們批改學(xué)生作業(yè)的效率，接下來(lái)我們從幾個(gè)角度來(lái)論述初中社會(huì)作業(yè)批改情況。

一、上交作業(yè)

平時(shí)，學(xué)生作業(yè)的類型有精講精練、默寫和試卷。每班的兩位課代表準(zhǔn)時(shí)上交，在“作業(yè)跟蹤單”填寫作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容，用名單欄上，用黑筆寫上“×”，來(lái)表明未上交作業(yè)的學(xué)生。若學(xué)生沒來(lái)上學(xué)而沒法上交的，在“作業(yè)跟蹤單”名單上，用“○+×”來(lái)登記。作業(yè)的科學(xué)性處理，需要分類處理，根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)的反饋判斷，我們會(huì)把班級(jí)學(xué)生作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級(jí)。我們特別要輔導(dǎo)“差生”的作業(yè)。

二、批改作業(yè)

我們檢查學(xué)生作業(yè)的訂正情況，若學(xué)生把作業(yè)訂正過，我們將在等級(jí)標(biāo)志邊打上“△”，表示作業(yè)訂正已過關(guān)。若未訂正作業(yè)者，采用“打問好”的方式，將記錄在“作業(yè)跟蹤單”，這以便重新檢查批改。我們批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，采用A（優(yōu)秀）＼B（良好）＼C（合格）＼D（不合格）登記來(lái)評(píng)價(jià)，D等級(jí)的人不過關(guān)，將一一登記在“作業(yè)跟蹤單”里。作業(yè)優(yōu)秀者，我們打“☆”，每次上課前，表?yè)P(yáng)五個(gè)左右的優(yōu)秀作業(yè)者，并把優(yōu)秀作業(yè)本展現(xiàn)給其他學(xué)生觀閱。

三、訂正作業(yè)

學(xué)生訂正作業(yè)，我們統(tǒng)一要求用紅筆（不同顏色的筆）來(lái)寫答案，這是為了醒目而已。平時(shí)，我們常強(qiáng)調(diào)學(xué)生用“課本上的語(yǔ)言文字”來(lái)回答，書寫答案，要求學(xué)生一般不用自己的話來(lái)回答。需要重新訂正作業(yè)的學(xué)生，待老師講解后，統(tǒng)一交給社會(huì)課代表來(lái)檢查，課代表在第二日上交作業(yè)時(shí)，把“二次訂正的情況”統(tǒng)一匯報(bào)給老師。

四、默寫作業(yè)

社會(huì)考試，不背則不行，不默更不行。學(xué)生背什么？老師怎么查？這是個(gè)問題。我們采用默寫方式來(lái)檢查。學(xué)生先準(zhǔn)備一本默寫本，老師把默寫的知識(shí)點(diǎn)“報(bào)”出來(lái)，或者把問題寫在黑板上，讓學(xué)生來(lái)默寫基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)過關(guān)。默寫不出者，我們利用午間時(shí)刻，要求他們來(lái)二樓大廳重新背默。

平時(shí)，我們會(huì)準(zhǔn)備三張學(xué)生名單：背誦登記表（分八小組），作業(yè)跟蹤表（分上中下三等），成績(jī)匯總表。通過這三份表格，我們可以較好地監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的有效性，同時(shí)也可以來(lái)觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程。目前，學(xué)生作業(yè)處理已上軌道，不合格者一一登記，一個(gè)都不能少。

五、課代表職責(zé)

我們要求課代表每日上交作業(yè)時(shí)，需要填寫“作業(yè)跟蹤表”，寫上交時(shí)間和內(nèi)容，若作業(yè)不交者或不訂正者，統(tǒng)一在對(duì)應(yīng)的名字一欄中分別打上“×”“？”，回到教室后，并把沒上交作業(yè)者寫在黑板上。我們把沒交作業(yè)者發(fā)到班級(jí)家長(zhǎng)QQ群里。用這兩類方法來(lái)監(jiān)督那些不常交作業(yè)的學(xué)生。

目前，我們對(duì)初中社會(huì)學(xué)科作業(yè)批改中，更多的是采用包辦式的全批全改，不僅會(huì)消耗教師本應(yīng)用來(lái)鉆研大綱和教材的大量時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于重視錯(cuò)誤原因②。今后，我們將嘗試把作業(yè)處理交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己本身參與到作業(yè)檢查、修改和批閱中，從而改進(jìn)初中社會(huì)作業(yè)的批改高效性。我們將從以下兩個(gè)方面來(lái)著手：

第一、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們將學(xué)生分為八個(gè)小組，學(xué)生完成作業(yè)后，第一時(shí)間將作業(yè)交給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)檢查、監(jiān)督和批閱，或是不同小組長(zhǎng)之間進(jìn)行。學(xué)生在作業(yè)批改的交流和探究，分析典型的錯(cuò)誤，來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。

第二、選擇性地面批

針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)問題的作業(yè)，尤其是一些非選擇題。老師要有目的、有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。這樣做的好處是可以對(duì)學(xué)生存在的疑問進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤能夠及時(shí)更正，同時(shí)還有助于拉近師生之間的距離，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。親其師，信其道，良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的第一生產(chǎn)力。

綜上所述，在初中社會(huì)學(xué)科的作業(yè)批改處理中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，也要改善傳統(tǒng)的作業(yè)批閱中的漏洞，逐步地科學(xué)性地規(guī)范初中社會(huì)學(xué)科作業(yè)內(nèi)容和形式，不過，我們也要尊重學(xué)生個(gè)體差異，容納個(gè)性化的答案，促使學(xué)生提高基礎(chǔ)知識(shí)水平和增強(qiáng)基本技能能力，加深初中社會(huì)學(xué)科的核心人文素養(yǎng)，進(jìn)而更好地體現(xiàn)出初中社會(huì)學(xué)科課程的時(shí)代價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

1、吳菊芳. 摭談初中《歷史與社會(huì)》作業(yè)的設(shè)計(jì)[J]. 現(xiàn)代閱讀.2013.（4）：119.

2、張愛翔 試析初中歷史與社會(huì)課作業(yè)的設(shè)置與批改[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊，2018.（3）：