優化小學語文課后習題教學的策略探究

胡書峰

【摘要】小學語文是一門強調綜合性與實踐性的學科。小學語文教學的主要目的旨在培養學生的文字語言運用綜合能力以及提升學生的基礎文學綜合素養。課后習題教學是小學語文課堂教學的重要組成部分。它不僅能夠有效的鞏固課堂教學成果，還能為下一節的課堂教學做好預習。做好小學語文課后習題教學能夠有效提高小學語文素質教育成效。本文以部編版教材小學一年級的語文課后習題教學為例，探討了小學語文課后習題教學的方法策略。

【關鍵詞】小學語文;課后習題教學;素質教育

課后習題教學不僅能夠有效鞏固語文課堂教學內容，再一次點明語文課堂教學的重點和難點，為學生提供針對性的課程內容重難點專項練習，幫助學生鞏固課堂學習成果。還能借助習題內容的擴展，使學生提前做好接下來課程教學內容的預習，幫助學生明確后續課堂教學的學習目標，提高后續課堂教學效率。

一、利用課后習題，做好課前預習

課前預習是語文課堂教學的重要組成部分，預習質量的好壞會直接影響課堂教學成效。通過課后習題教學內容的編排，能夠使課后習題教學具備課前預習的教學效果，能夠幫助學生積累后續課堂教學基礎知識，并提前預備后續課堂教學的資料和知識儲備。（一）提高學生的識字量

識字量是小學語文教學的重要教學指標。可以說，識字是語文學科學習過程中基礎中的基礎。認識生字、生詞是提高學生語言文字運用技巧的必要前提條件。因此，提高學生的識字量也是語文課堂教學中課前預習的重要項目。因此，教學老師可以依據部編版一年級教材中總結的識字教學總結的方法，在課后布置一些于學生日常生活相關，且具有一定類比性的識字練習。如讓學生寫出幾個日字旁且與時間相關的生字，或者寫出幾個口字旁且與嘴相關的生字。引導學生總結生字的規律，從偏旁部首、字義、常用詞匯等方面將規律相近的生字歸類記憶，并遵循由易到難的原則，逐步通過課后習題識字練習提高學生的識字量。（二）梳理課文線索

課文閱讀教學是小學一年級語文教學的難點內容，課文的文意理解基本上要花費大半的一年級語文課堂教學時間，使得學生的自主學習時間略顯不足。因此，有必要通過課前預習提前了解課文文意，節約課堂教學時間，提高整體課堂教學效率。例如，在《小猴子下山》課文中，教學老師就可以安排結合插圖，理解并描述小猴子的經歷，自己組織語言回答小猴子為什么最后空手回家？通過問題引導，借助教材，使學生在課后習題教學階段，就對后續課文內容有所了解，也能基本熟悉課文文意。（三）預備課堂教學相關資料

課堂教學材料以教材為主，但不能只依賴于教材。語文課程是一個綜合性較強的學科。因此有必要從多種類型的教材材料輔助完成并鞏固課堂教學。而課后習題教學階段，教學老師可以征求學生意見，組織學生提前預備后續課堂教學中可能用到的教學材料。例如在《端午粽》課后練習中，教學老師可以引導學生通過網絡圖書或向家長詢問等方式，收集端午節、粽子相關的故事或寓言。不僅豐富了學生的課后習題教學形式，也為后續的《端午粽》課文文意理解提供了更加豐富的教學角度，有助于課文教學質量的提升。

二、根據課后習題，明確教學目標

（一）階段性進行朗讀教學

在對小學語文課后習題進行教學時，教學老師可以根據課后習題，明確相應的教學目標。因為課后習題是編教材人員根據課文內容進行編制的，直接考察了課文的內容。因此在進行這方面教學時，教學老師可以從課后習題方面入手，對學生進行重點知識的教學。在具體操作中，教學老師可以利用課后習題對學生進行朗讀訓練。比如語文教材中《秋天》這一篇文章，在其課后習題中，就要求學生在進行文章閱讀時，要多注意“一”不同讀音朗讀。通過這種有意識的提示，讓學生在進行文章朗讀時，能夠注意到朗讀的細節，提高學生的朗讀能力。

（二）引導學生語文詞語積累和運用

通過課后習題，可以引導學生對這些詞語進行積累，并對其進行相應的運用。課后習題中含有很多課文中詞語，在進行課后習題訓練時，教學老師可以通過科學的引導來深化學生對這些詞語認識。在具體操作中，可以結合課文的內容來加深對詞語的了解。比如《小小的船》這一篇課后習題，就要求學生照著習題：船：（小小）的船， 月兒：（彎彎）地月兒……這種句式進行訓練。在這過程中，教學老師再進行相應的輔助教學，就可以加深學生對這些詞語理解，為詞語良好運用打下一個堅實的基礎。

（三）培養學生良好的閱讀習慣

在對小學生進行語文知識教學時，教學老師還可以利用課后習題來對學生進行閱讀訓練，促使學生養成一個良好的閱讀習慣。比如，課后習題中會含有很多關鍵性詞語，這些關鍵性詞語可以讓學生快速抓住文章的主要意思，為學生閱讀和理解課文打下一個良好的基礎。因此在這過程中，教學老師就可以引導學生，利用關鍵詞進行文章的快速閱讀，通過有意識的訓練來培養學生的一個良好閱讀習慣。以《我多想去看看》這篇章節課后習題為例，習題中就讓學生在文章閱讀時，多注意一些帶感嘆號的句子和詞語。這些帶感嘆號的句子和詞語，一般都屬于文章的關鍵詞句，通過這些詞句將有利于學生理解文章的文意，實現文章的良好閱讀。

綜上所述，課后習題對于學生學習語文知識具有重大的幫助，但又不是一件簡單、輕松的工作。教學老師既要從課后作業的角度出發，運用好課后習題，同時還要從課前預習的角度出發，引導學生通過習題掌握課前預習的方式和方式。通過有效的引導來幫助學生更好地進行語文知識學習，實現學生語文知識儲備和綜合素養雙向提升。

參考文獻：

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山東省慶云縣尚堂鎮棗王小學