初中基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)策略

羅麗蕓

【摘要】現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)英語最早是在幼兒園開始，但是只是少數(shù)孩子能在雙語幼兒園上學(xué)，學(xué)的單詞也是很基礎(chǔ)的。學(xué)生普遍開始學(xué)英語是從小學(xué)三年級(jí)開始，雖然是開始學(xué)習(xí)，但是都特別基礎(chǔ)，就是常見的水果顏色等單詞。但是一旦到了初中之后，他們就會(huì)面對(duì)大量的單詞襲來，這些單詞有很多不會(huì)常見，尤其是學(xué)習(xí)語法和句子，英語與漢語的排列和用法習(xí)慣都有很大的不同，英語單詞與漢語拼音字母也是不一樣的，所以學(xué)生學(xué)起來還是很困難的。有些學(xué)生不愿意接觸新事物新課程，這也就導(dǎo)致了英語基礎(chǔ)特別差，以至于到最后高中的時(shí)候英語還是沒辦法認(rèn)真學(xué)。英語是一個(gè)需要循序漸進(jìn)打基礎(chǔ)的過程，所以教師應(yīng)該從頭培養(yǎng)學(xué)生，不能讓他們得過且過。

【關(guān)鍵詞】初中;基礎(chǔ)英語;學(xué)習(xí)方法

初中開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，并沒有給學(xué)生一個(gè)緩沖學(xué)習(xí)的階段，一開始學(xué)就有很多大量的單詞，剛進(jìn)初中的初一的學(xué)生，接受能力較差，單詞的識(shí)記本來又是一件很難堅(jiān)持的事情，學(xué)好單詞背好單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教師如何想辦法能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)英語中來是非常重要的，學(xué)習(xí)英語首先要讓學(xué)生對(duì)英語感興趣，興趣是學(xué)生愿意參與的前提。作為教師，經(jīng)過這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從一開始的學(xué)生不想學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，真的是經(jīng)歷了非常長(zhǎng)時(shí)間的艱難過程。其實(shí)，掌握英語單詞沒有捷徑，只能是踏踏實(shí)實(shí)的背單詞，教師應(yīng)該做的就是選用不同的方法讓學(xué)生來記憶單詞，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生讀背課文和讀背句子來鞏固自己提升自己。

一、背單詞方法

在初中講英語之前，會(huì)教他們音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)識(shí)記單詞，我覺得這個(gè)是初一學(xué)生比較容易接受并比較容易簡(jiǎn)單推行實(shí)施的方法。在學(xué)生能夠很好地掌握26個(gè)英文字母的前提下，很好的合理掌握音標(biāo)之后，在上課講解單詞的時(shí)候就可以利用發(fā)音讓他們進(jìn)行課上學(xué)習(xí)背誦。初一的學(xué)生在面對(duì)突然地初中多門課程的壓力下，讓他們自覺背誦是一件挺難的事情，所以利用好上課的時(shí)間是一種非常重要的事情。發(fā)音從26個(gè)英文字母上來看，應(yīng)該從先易后難，先短后長(zhǎng)，從規(guī)則講起到不規(guī)則字母中開始講起，但是在必要的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生知道，不是所有的英文單詞都適合這種方法，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教師引導(dǎo)著他們學(xué)習(xí)使用會(huì)更加有效果。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1”的單詞列表中，good、too、school等單詞，他們的共通的地方是都有“oo”，China單詞里面“ch”是兩個(gè)輔音開頭，這種方法就比較好記，但是一開始進(jìn)行的時(shí)候會(huì)比較費(fèi)時(shí)間，所以教師一定要有耐心的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦。養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生以后背單詞也是有很大益處的。如果教師選用發(fā)音方法來讓學(xué)生背誦，教師就要把每個(gè)單詞都要分析一下，幫助學(xué)生理解單詞，背誦單詞。

二、句子學(xué)習(xí)

雖然單詞是學(xué)習(xí)英語最最重要的基礎(chǔ)的，但是句子的學(xué)習(xí)也是非常重要的，有很多學(xué)生把單詞背會(huì)了，但是卻連不成句子，不知道句子為什么能這樣連在一起。如果說是實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值，那還是要從句子開說起。引導(dǎo)學(xué)生不要學(xué)習(xí)古董英語，就像我們的母語漢語一樣，英語也是活著的，它也不是一直不變化的，所以學(xué)生也不能只抱著這個(gè)課本一直不變化，學(xué)習(xí)陳舊不變的語言是沒有任何新鮮感的，其實(shí)就算學(xué)了，也幾乎沒有什么用得到的地方。跟著時(shí)代的進(jìn)步，用幽默風(fēng)趣的方法讓學(xué)生學(xué)英語，背句子。如果有機(jī)會(huì)，可以給學(xué)生播放一些英語小視頻，或者是播放一些課文文章句子的動(dòng)畫視頻，這樣也能讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)閱讀句子。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“What color is it？”中，首先眾多的關(guān)于顏色的單詞學(xué)生要記住，然后就是，如果用漢語來說，肯定就直接說“這是什么顏色”，而在英語當(dāng)中“is it”是放在顏色后邊的，學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)英語跟漢語的不同。而且如果只學(xué)習(xí)單詞不學(xué)習(xí)句子，這樣的差別就不會(huì)學(xué)習(xí)，一個(gè)一個(gè)的句子組成一篇文章或者是一本書，所以，句子的重要性在年級(jí)越高的學(xué)生中越容易體現(xiàn)出來。

三、聽英語，讀英語

英語不能只靠背，也要聽，很多人叫這個(gè)是磨耳朵，可以糾正學(xué)生的讀音，張嘴讀英語最顯而易見的好處就是增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生覺得自己可以。聽課文的時(shí)候，一開始學(xué)生肯定跟不上，也會(huì)抱怨聽不懂，所以會(huì)慢慢的失去了聽英語的愛好和樂趣，往往會(huì)在剛開始的時(shí)候容易放棄，以后的英語學(xué)起來也就很困難了。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該陪伴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持聽，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中體會(huì)到，哪怕是聽不懂也會(huì)是自己的英語得到提升，或許學(xué)生自己感覺不到自己的進(jìn)步，這個(gè)時(shí)候，教師的鼓勵(lì)作用就會(huì)起到很好的效果。必要僅僅說真厲害，要夸到點(diǎn)子上，讓學(xué)生感同身受。滿滿通過學(xué)習(xí)英語聽教材也能從聽不懂到聽得懂，這樣的進(jìn)步也是一種本質(zhì)的飛躍。敢于開口，每次上課都鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)的單詞和文中的句子都敢于上講臺(tái)或者站起來在全班面前朗讀或背誦，教師可以舉辦英語接龍的小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生張嘴說。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“Good morning！”的時(shí)候，可以讓學(xué)生站起來互相打打招呼，把這樣一句簡(jiǎn)單的口語運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生知道英語不應(yīng)該只局限的存在在課本當(dāng)中，即使我們的母語是漢語，英語也能很好的融合進(jìn)來，學(xué)好英語好學(xué)英語往往是密不可分的。

總之，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往習(xí)慣于對(duì)所有學(xué)生按統(tǒng)一的尺度要求，得了高分就是優(yōu)生，得了低分就是差生，這種評(píng)價(jià)方式挫傷了許多學(xué)困生的積極性，嚴(yán)重影響了他們潛力的發(fā)揮。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)的，即使英語很難學(xué)，那也要引領(lǐng)著學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)困難的向前走。

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四川省綿陽(yáng)市三臺(tái)縣中新鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校