在高中數學教學中培養學生學習興趣的方法研究

李永前

摘 要：就數學這門學科本身特點來看，具有很強的抽象性、邏輯性等特點，其概念和結論都是經過縝密的推理、科學證明才得到的，學生們在探索知識中，需要充分發揮抽象的思考能力。數學學科還具有工具性的特點，幾乎所有的學科學習都會用到數學知識，更不用說以數學學科知識為基礎的物理、化學等理科課程了。到了高中階段的數學學科教學其側重點發生了許多變化，與初中數學相比，知識的廣度和深度，都比之前更深更廣，學生學習困難程度也陡然增加，很多學生因此在會遇到一些障礙，進而喪失學習興趣。基于此，本文主要對在高中數學教學中，如何去培養學生學習興趣，進行了研究。

關鍵詞：數學教學;高中;學習興趣

在當前高中數學課程教學中，造成學生缺乏興趣的原因是多方面的。接下來，本文將首先分析高中數學學科的特點，以及當前高中學生在數學學科學習方面，缺乏興趣的原因，然后在此基礎上，從建立師生關系良好，做好初中、高中數學的銜接教學，巧妙設計數學問題進行提問，活用教學新技術等幾個方面，對在高中數學教學中，如何去培養學生學習興趣展開研究。

一、高中數學學科的特點分析

高中數學學科內容復雜而繁多，需要學生掌握的重點難點知識大大增多。無論是在高中數學教師教學方法上，還是高中學生學習上，都較之從前增大了難度。在教學過程中，需要從學生已經掌握的知識延伸拓展，縱向、橫向串聯到一起。部分數學基礎知識薄弱的高中學生，在數學學習上感覺非常吃力，形成許多障礙。

數學知識點理解更加困難。高中數學教學中的內容方面，雖然是以初中為基礎的，但是抽象性大大提高，需要在教學中調動學生的空間想象力，引導學生思維從表象的感性理解向深層次的理解思考轉變。數學知識關聯系和系統性降低，與初中階段相比其關聯性和系統性都有一定程度降低，獨立性提高。在教學中需要花費更大的精力，去幫助學生建立學習的模型。抓住知識的關鍵著力點，進而去理解和掌握數學知識，才能發展高中學生數學知識綜合能力。

二、當前高中學生缺乏數學學習興趣的原因分析

（一）高中數學教學方式比較單一

教學方式單一，不注重跟隨時代的發展變化進行創新，對學生學習情況不夠深入了解，是許多高中學生缺乏學習數學課程知識興趣的重要原因之一。受到以往傳統教學思想和理念的影響，部分高中數學教師仍然固守強制灌輸式的教學模式，忽視學生在數學課程學習中自主性的作用。或是一味的讓高中學生強化做數學練習，來鞏固數學知識或是復習，與學生之間的相互交流較少，課堂教學的過程比較乏味，高中學生們缺乏主動探索數學知識的興趣。

（二）高中學生沒有掌握有效的數學學習方法

高中學生學習數學知識，需要有良好的記憶和理解能力，以及邏輯思維、抽象思維能力，掌握有效的策略，數學課程學習方法。但是就目前高中數學教學實際情況來看，很多學生由于思維能力還存在一定不足，在數學知識學習過程中思考不夠深入，沒有掌握有效的數學學習技能，導致在數學課程學習上遇到許多難以克服的困難。造成失去學習信心，這在很大程度上也會影響高中學生學習數學知識的興趣。

（三）片面重視結論教學，忽視學生探索數學知識過程

許多高中教師在實際教學過，片面側重于數學知識結論的教學，而忽視了學生在數學知識上探索的過程，沒有給學生留出充足思考的時間，在探究數學知識形成本質上還不夠。這樣學生們在數學知識方面研究探索，死記硬背的內容多，思考探究的知識少，無法真正體驗到學習數學知識的樂趣。或者是開展題海戰術教學，讓學生不厭其煩的做大量的數學練習題，學生逐漸產生抵觸學習的心理。高中學生數學學習動力也備受壓制，缺乏主動學習的興趣。

三、在高中數學教學中培養學生學習興趣的方法

（一）師生關系良好是培養高中學生數學學習興趣的前提

只有親其師，方能信其道。隨著年齡的增長，高中學生們的思想逐漸發展成熟，思考問題也比較全面，對與身邊人之間的關系也比較重視。培養高中學生在數學學習中的興趣，從高中數學教師的角度來說，應積極與學生們建立一種良好、平等、友善的關系。在學生學習上，多給予他們鼓勵和支持，多給予關心，注重分析學生的性格特點，深入了解學生內心變化，真正成為學生們的“知心人”，不僅是學生學習中的傳道者和師長，更是學生的好朋友、好知己、知心人。這樣高中學生才會感覺到來自數學老師的尊重，在學習數學課程的時候心情放松、思維活躍，學習的興趣也會大大增加，保持熱情。

要想做到師生關系良好，高中數學教師還要積極開展情感方面的教育，重視學生的思想情感。能走入學生中間，拉近彼此之間心與心的距離，讓高中學生們感覺到數學教師就是他們當中的一員。高中數學教師還要化身為學生學習的合作者，不再是高高在上、高不可攀的師尊形象。在實際教學過程中，要關心、關愛每一名學生，讓學生們感受到被重視。積極幫助學生解決學習困難，做好學生思想工作，化解他們的心理問題。深化數學老師和學生之間的情感，讓學生們都樂于上數學課、主動參與數學課、喜歡數學課，進而提高高中數學教學質量。

（二）做好初中、高中數學的銜接教學

高中數學教學中的知識，有著自身非常明顯的特點，與初中數學知識之間雖然有一定區別，但是必定有著密切的聯系，是從初中數學知識出發，進入更深層次的教學。在高中數學教學中培養學生學習興趣，要把初中、高中數學有關知識點，進行有效聯系到一起，引導學生從已經掌握的知識出發，抓住新舊知識的切合點，在充分分析、理解的基礎上，去探索高中數學知識。要做好這項工作，應該從高中數學教師和學生學習兩個方面入手。

1.高中數學教師做好教學方法的有效銜接。一般情況下，學生學習知識都是從已知經驗出發，或是熟悉的事物入手，這也是學生學習知識、探索未知的普遍規律。高中數學教師在教學的初始階段，應給學生分析知識的形成發展過程，給學生剖析數學概念、公理等新知識的探究規律。充分突出學生在數學這門課程學習中的主體地位作用，讓他們結合已有知識進行深刻思考，不僅要指導學生知道數學知識“其然”，更弄清楚“其所以然”。比如，在高中“立體幾何”教學中，我們就可以讓學生結合“平面幾何”中的知識點，自制一些幾何模型，讓他們反復觀看和思考，并順利建立“立體幾何”的空間概念。

2.讓學生數學學習方法上進行有效的銜接。高中數學知識學習，要求學生具備一定自學能力，因此讓高中學生掌握數學學習方法尤為重要。教學中，一方面要發揮出學生原有學習方法的長處，另一方面還要引導學生找到適合自己的學習方法。如初中階段學生學習數學知識，模仿和記憶是主要方式，容易形成定勢思維。而到了高中階段數學學習中，應培養學生的靈活思維和探究意識，讓他們多思考、總結和歸納數學知識點，開拓學習思路，探究數學知識規律。

（三）巧妙設計數學問題進行提問

高中數學課程的教學，本來就是指導學生用掌握的數學知識，不斷地去發現問題和解決問題的一個持續提高的過程。高中學生在數學課程學習中，都有一個非常突出的特點，就是好奇心強，喜歡探究未知的問題。我們在教學中，可以結合教學需要巧妙設計有關數學問題，培養高中學生在數學學習上興趣，激發他們的好奇心和求知欲，這一點高中數學教師應認真研究和合理安排。在這種情況下，高中數學教學模式不再是一味對照教材課本宣講，強制向學生灌輸數學知識，而是運用問題進行大膽預測、猜想，啟發學生思考，使他們帶著興趣學習探究數學知識，教學效果將會事半功倍。

比如，高中數學教學中的“三角函數”，這部分知識比較抽象，很多學生理解困難，是一種重要的數學模型，是高中有關三角形內容教學的起點，具有承前啟后的實用價值。通過“三角函數”的教學，應讓高中學生理解三角函數概念和定義，并能夠運用三角函數公式解決問題。本課教學，為了激發學生興趣，我們就可以結合學生們已經學習過的“銳角三角函數”知識，把角的范圍推廣，設計這樣幾個問題：銳角放入直角坐標系中，大家想一想，如何表示銳角三角函數？角概念推廣后，怎樣定義三角函數的概念？以單位圓圓心為原點，如何表示銳角三角函數？提出問題后，數學教師先不給學生分析，而是讓學生們自由討論并發言，激發他們探索解決問題的興趣，引導進一步深入學習“三角函數”知識。

（四）活用教學新技術激發學生興趣

以信息技術、多媒體、電教化、微視頻等為代表的新技術，在現代教育教學領域持續滲透，使用的頻率也越來越多。把這些新的教學技術手段靈活運用到高中數學教學中，可以擴充教學內容，把沉悶的課堂氣氛變得活躍。如：利用信息技術鏈接廣闊的互聯網絡，把教學內容進行拓展，引入教學資源，創新教學方法。還可以借助多媒體、微視頻等技術手段，創設情境，把高中數學課堂教學過程變得有趣。讓抽象生澀的數學知識，變得直觀形象，刺激視聽感覺，有效調動學生興趣，使學生迅速進入學習狀態。比如：在“空間點、直線、平面之間的位置關系”教學中，我們可以通過制作多媒體課件，把它們的位置關系用視頻或圖像的方式，給學生在課堂上展示，然后介紹各種位置關系。這樣學生們不僅能快速掌握有關知識點，深刻理解有關概念，還會在多彩圖像的引導下，產生濃厚學習興趣。

結語

高中面臨即將到來的高考，教學時間緊、任務重，學生學習的壓力也比較大。高中數學教學與初中階段有很大的不同，并不是完全的讓學生死記硬背住數學概念、公式、定理等知識點，還需要培養學生學習興趣，讓學生充分發揮自己獨立思考的能力，把數學知識的學習推向深入。

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