論互聯網+時代的小學家校體育鍛煉

鄭麗娟

既要保證小學生參與體育鍛煉的量，又要構建飽滿的體育氛圍以培養其養成體育鍛煉的習慣和終身體育意識，僅靠學校有限的體育教學和活動是不夠的。必須要調動家庭參與進來。但在信息技術普及之前，體育教師組織落實家校體育困難重重——“互聯網+”時代的到來，為小學體育的家校聯動提供了條件上的保證。

體育鍛煉的有效必須要達到一定的持續性和運動量，僅靠體育課及課間操的運動量，是不足以滿足學生身心健康發展需求的。特別是，在新課程理念下，小學體育教育既要保證小學生參與體育鍛煉的量，又要構建飽滿的體育氛圍以培養其體育鍛煉習慣的養成和終身體育意識的建立，靠學校有限的體育教學和活動就更顯力度單薄。而小學生的體育意識和品質比較弱，他們大多不能夠在校外積極主動且持續地參與體育鍛煉。因而，就需要調動家庭參與對學生的體育管理才行。

1 傳統條件下家校體育的困境

在信息技術普及前，體育教師組織家校體育困難重重。

第一，教師和家長的溝通不暢。在傳統條件下，教師與家長進行溝通和協作除了家委會之外，就是通過電話。而體育的家校共育是需要頻率較高的，即便不是每天聯系，也應至少達到每周三次。那么，教師每次給家長一個一個打電話，顯然在時間精力上根本沒有可操作性。這樣，教師只能是一次性提出建議和要求，讓家長配合監督和指導孩子運動。而家長配合度怎么樣，教師是不能掌握的。

第二，家長大多沒有接受過專業體育培訓，在運動技能、科學運動知識、體育教學等方面能力較差。要想實現有質量的家校體育，教師就需要對家長進行一些專業輔導并為他們提供資源。但是，體育教學與其他學科有很大的區別，就是不能用純文字、語言的方式進行指導。比如投擲的下擺、后擺及鞭打動作，用文本很難向家長說清楚。這樣，家長在家也就無法對孩子進行有質量地指導和管理。所以，至少是用圖片展示動作分解圖，最好是用教學示范視頻。但在傳統條件下，操作起來很難。

所以說，家校體育的實現，只有在“互聯網+”時代到來之后，才具有了真正意義的可操作性。

2 “互聯網+家校體育”的策略

2.1 構建專屬平臺

利用互聯網組織家校體育，基本形式就是用一些即時通信軟件與家長進行溝通。現在比較常用的有微信、QQ、釘釘等（電子郵箱、博客等因為與智能手機匹配度低，現在已不太適用）。現在有個現象是，因為班主任通常會在建班時即馬上構建家校平臺，有些體育教師直接加入該平臺用于組織家校體育。但筆者不建議這么操作，應該建立一個體育專用的平臺或通道。因為，班主任和家長溝通的頻率較高，而體育教師與家長的頻率也不低。這樣，不同的教育溝通信息混雜在一個平臺上，容易造成信息混亂。比如教育資源、評價、監督等信息，家長們查找和分辨起來非常麻煩。而且，班主任、體育教師以及其他學科教師在同一平臺上會相互干擾，影響組織質量。

2.2 推送教育資源

通過互聯網平臺向家長推送教育資源是家校體育的主要和核心工作。在這方面，教師需要重點抓住幾個方向：

第一，向家長宣講家庭參與體育教育的重要性。把國家的政策、體育的理念、鍛煉對于孩子成長的益處等等，成系統地通過網絡傳遞給家長。首先是解決家長們普遍不重視孩子體育鍛煉的問題。

第二，針對家長體育專業素養低的現狀（有些家長體育運動能力較好，但對于指導孩子進行體育鍛煉的能力不足）。教師根據教學和鍛煉需要為家長專門制作培訓視頻。比如，要想讓家長和孩子進行親子體育活動——如雙人跳繩、親子體操、父子瑜伽、羽毛球等等——教師要根據專項將運動項目的動作要領、技巧、注意事項（包括安全、運動量、呼吸等）用視頻加語言講解的方式詳細地向家長說清楚。而如果僅是在校教給學生，讓學生去“傳話”，往往因小學生表達能力較差而達不到培訓家長的目的。

2.3 建立激勵機制

受傳統教育思想的影響，即便我們對家長進行了體育意識的“教育”，但通常來說，家長們配合文化課教師的意愿要比配合體育教師要強得多。一般來說，家長們認為“學有余力而鍛煉”——也就是當保證文化學習高質量完成之余，才會將體育視為一種放松、休閑活動而開展。這樣，教師構建了平臺、也提供了資源指導，但家長不去做，家校體育就成了一個空架子。所以，教師還必須用互聯網平臺構建一個激勵、監督機制。當然，教師不能對家長進行考核，也不能批評。怎么辦呢？利用小學生爭強好勝的心理，定期讓家長把親子體育活動進行錄像，上傳到平臺上，大家進行展示評比——讓孩子去督促家長，從而實現家長管理孩子。

總之，由于小學生的鍛煉自覺性、自律性較差，要想既滿足學生身心鍛煉的需要，又達到培養學生體育意識的目的，構建家校體育鍛煉機制是一個客觀要求。而要實現家校體育的有效，只有在“互聯網+”條件之下，才真正具有了可操作性。利用互聯網，體育教師主要應關注三個策略要點：構建專屬平臺、推送教育資源和建立激勵機制。

（作者單位：福建省武夷山市余慶小學）