新中考背景下初中地理綜合題解題能力培養策略研究

【摘 要】2020學年是廣州市地理新中考改革的第一年，試題題型發生了重大變化，綜合題成為考查的重點和難點，對學生的能力和教師的教學都提出了新的要求。本文以“主題式學習”為出發點，滲透綜合題解題能力的培養，從而為廣大地理教師的日常教學提供有益參考。

【關鍵詞】地理綜合題;主題式學習;教學策略;解題能力培養

一、研究背景

1.新中考背景下地理考試的題型發生了重大變化，更加注重探究能力考查

2020年是廣州市地理新中考改革的第一年，在初高中教學銜接的背景下，試題的題型發生了重大變化：綜合題題型由難度較低的四道填空題轉變為難度較高的二道綜合題（填空+問答），增大背景材料，更加注重考查學生通過材料和圖表進行信息分析與解答的能力。特別是問答題，分值較高，難度較大，對學生的能力和老師的教學都提出了一個新的要求。

2.我區地理面臨較嚴峻的教學壓力

從2020年廣州市地理結業考試的數據來看，我區綜合題的得分只有20.8分，得分率52%，在廣州市各區中排名倒數第2名，從中可以看出我區學生地理綜合題的解題能力存在較大短板。

二、培養策略：“主題式學習”教學策略

所謂“主題式學習”是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，圍繞該主題的結構化內容成了學習的對象，以活動、專題及解決問題等方式作為學習的主軸，強調“做中學”。

1.新授課：采用“主題式教學”策略，不斷滲透學生的解題意識與能力

新授課是課堂教學的主陣地，是基礎知識、基本技能培養的主戰場。針對新中考地理題型的變化，教師的課堂教學也需要作出相應調整。過去“填空題式”的讀圖分析教學已不合時宜，必須要轉向“綜合題式”的探究教學策略。采用“主題式學習”教學策略，將教學目標與綜合題相融合，采用小組合作的手段，將學習交給學生。 “學生學、老師評”，既落實基礎知識，又不斷滲透和提高學生對綜合題如何進行解答的意識與能力。

2.復習備考前：開展“地理綜合題解題方法與技巧”的專題學習，通過“真題”系統性歸納和強化綜合題的解題能力

“智慧是一種組織起來的知識體系?！蓖ㄋ渍f就是系統化的方法與技巧。通過專題學習，有利于解題方法與技巧的融會貫通。

在新授課結束后和復習備考前，對學生進行“綜合題解題方法與技巧”的專題學習，結合“真題”練習對方法與技巧進行系統歸納與總結，使學生更清晰地理解常見的幾種方法與技巧，對進一步強化學生的“技能”十分重要。

3.復習備考階段：通過綜合題練習結合PPT講評進一步強化綜合題解題方法與技巧

復習是對知識與技能進行綜合運用，復習做得好，學生的知識能進一步鞏固，技能進一步強化，通過大量的綜合題訓練，能大大提高學生的學習成績。特別是對“后進生”來說，通過PPT手把手地教會學生如何提煉答案，能大幅度提高學生對知識與技巧的感悟，提高其探究意識和能力。

三、實施成效分析

本研究主要抽取筆者任教的2個班作為實驗班開展“主題式學習”教學策略研究，另一位老師的班級作為對照班進行期初、期中、期末統考數據追蹤分析，從而研究“主題式學習”教學策略實施的成效。

1.從自我對比看，學生的綜合題解答能力與技巧大幅度提高

通過對實驗班三次統考成績進行分析，低分段的學生人數大幅度減少，中等分數段的學生人數大幅度提高，高分段的學生數量有小幅提高，呈現出典型的正態分布特征。數據反映出了經過系統的訓練后，學生對綜合題的解題能力與技巧有了大幅度的提高，相信再過一學期的強化，必定能取得較好的學習效果。

2.從校內及鎮內對比看，實驗班學生綜合題成績大幅度提高

在學期初的時候，實驗班的綜合題成績比校內對照班和鎮內學校都低，總體較差。經過一學期的學習，實驗班的成績大幅度超過對照班，追上鎮內平均水平。說明了“主題式學習”對提高綜合題的解題能力與技巧有巨大的促進作用，相信再過一個學期的強化，必定能領先鎮內學校。

四、“主題式學習”策略實施過程中要注意的問題

1.新授課進行綜合題的解題能力培養不能忽略基礎知識的學習

俗話說“萬丈高樓平地起”，有了扎實的基礎，才能筑成牢固的高樓大廈。基礎知識和基本技能是地理教學的核心，綜合題的解題能力必須建立在“雙基”的學習上。如位置、地形、氣候等基礎知識和讀圖析圖能力解答綜合題的基礎。基礎扎實，才能更好地應對新中考的要求。

2.教學中采用“低入與高出”相結合的原則，為“綜合題”打好基礎

對于廣大的農村薄弱學校來說，生源質量和學生的學習基礎較差，一下子進入難度較大的綜合題對學生來說難度較大，也會使學生失去學習的興趣。因此，對于基礎知識的學習，不防采用“地圖與填空”相結合的方式，讓學生“能進入、有收獲”，夯實基礎知識，為綜合題的“高出”打下良好的基礎。

3.編寫導學案將綜合題融入其中將會取得較好的效果

綜合題的解題能力培養不能僅僅通過PPT讓學生思考和討論，更要通過導學案讓學生“先學”，學生特別是后進生的主體作用才能突顯出來，才能參與討論，避免“聽眾”現象。并且“寫寫更健康”，討論得再精彩，最終還是需要通過書寫將語言精簡化地歸納出來。

4.制作講評PPT，手把手教會學生，必定能取得較好效果

在學習過程中，老師要做好學生“幫助者、指導者”的角色，通過命制綜合題來幫助學生學習、思考、探尋、討論答案，并通過精心制作的PPT來手把手教會學生如何思考、如何解答，從而有效地幫助學生建構知識和技能，提高學生綜合分析能力。

5.教師在平時要注意搜集素材用于“主題式學習”的教學與訓練中

在新中考的背景下，擁有大量文字的素材成為了稀缺資源，無論是網上還是練習冊中都極為難尋，特別是能與新授課很好配套起來的更是少之又少。因此，地理老師在平時要時刻留意時政素材，收集編輯成為背景材料用于綜合題的練習中。搜集這些素材可以作為綜合題的材料幫助學生進行“主題式學習”。

【參考文獻】

[1]張苗.基于試題分析的高中地理綜合思維培養研究[D].湖南師范大學，2019.

[2]田懷芳.淺談高考地理綜合題答題技巧[J].考試周刊， 2019（49）.

廣州市花都區花東鎮北興初級中學? 楊金榮