探討“人本”教育理念在初中教育管理中的應(yīng)用

【摘 要】我們當(dāng)前提倡的“人本”教育理念落實到實際的教育管理活動上，就是要求學(xué)校每一個教師與管理人員在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展時，能夠切實地站到學(xué)生的角度上去思考與設(shè)計教育教學(xué)方案。本文圍繞“人本”教育理念的有效應(yīng)用策略問題，以初中為例從日常的教學(xué)活動、學(xué)生的思想品德管理以及班級管理三個角度詳細(xì)論述。希望能夠給相關(guān)教育教學(xué)工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】人本教育理念;教育管理;初中教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，全新的教育理念越來越被人們重視?！叭吮尽苯逃砟畹暮诵氖且浴叭恕睘楸?，凸顯的是學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的自我成長是人本教育理念的根本目的。落實到初中院校的教育教學(xué)管理工作中就是以學(xué)生的需求為出發(fā)點，一切教育管理工作都應(yīng)圍繞著學(xué)生、一切都是為了學(xué)生有更好的發(fā)展。初中教育管理工作內(nèi)容包括學(xué)生的思想品德管理、學(xué)習(xí)教育管理、班級教育管理等多方面內(nèi)容。只有針對學(xué)生的特點進(jìn)行教育培養(yǎng)活動，才能真正把學(xué)生的內(nèi)在潛能挖掘出來。

一、“人本”理念有效應(yīng)用于初中學(xué)生的思想品德管理工作中

育人先育德。德育在整個學(xué)校教育中占據(jù)著重要地位。初中學(xué)生正處于青春發(fā)展期，具備自己的一定的想法，但也極易受到不良環(huán)境的影響。我們常常說初中學(xué)生比小學(xué)生難教，主要是由于初中學(xué)生開始走入叛逆期，這是中學(xué)生群體普遍具備的鮮明心理特點和年齡特征。因此，我們在對初中學(xué)生進(jìn)行德育教育管理就要注重方式方法，既不能過分批評，同時又要及時恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生存在的問題，才能把學(xué)生出現(xiàn)的問題在萌芽狀態(tài)時就消除，避免發(fā)展成為大問題。這就要求學(xué)校和教師要在充分分析學(xué)情的前提下展開思想品德教育活動。

首先，從整體的學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)大方面講，我們要構(gòu)建“以人為本”的和諧校園，通過校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)來影響學(xué)生的思想道德發(fā)展。我們想要培養(yǎng)有知識、有修養(yǎng)的學(xué)生，我們就給學(xué)生創(chuàng)建一個富有濃郁文化氣息的校園，讓學(xué)生一走進(jìn)校園就感受到優(yōu)秀文化的熏陶，潛移默化中提升學(xué)生的道德認(rèn)識水平。

同時鼓勵學(xué)生們參與到校園文化的創(chuàng)建中來，積極號召學(xué)生們?yōu)閷W(xué)校文化環(huán)境與氛圍建設(shè)獻(xiàn)力獻(xiàn)策，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校的主人翁地位，定期組織一些初中學(xué)生們喜歡、感興趣的校園文化活動，充分調(diào)動起學(xué)生的參與熱情。

其次，我們還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生出現(xiàn)一些問題時，要找到合適的教育方法教育學(xué)生，用心感化學(xué)生。以往固有教育模式下采取的開大會、重點評、批教育的思想教育活動往往對中學(xué)生起不到太好的效果，學(xué)生左耳朵進(jìn)、右耳朵出，實際效果并不明顯，甚至還會傷害到學(xué)生的自尊心。為此，教師一定要探求適合學(xué)生能夠接受、真正入心入耳的德育教法方法。班級學(xué)生如果出現(xiàn)不良思想或者行為時，教師首先要從多方面去了解，不能一上來就對學(xué)生下結(jié)論、下定論，要找到學(xué)生出現(xiàn)問題的深層原因，才能對癥下藥真正幫助學(xué)生解決問題。例如我校學(xué)生曾有學(xué)生在升入初中后，開始無心學(xué)習(xí)、玩心較重，甚至還出現(xiàn)課堂睡覺、擾亂他人聽講的行為。在教師班主任一次兩次的提醒之后，并未采取直接批評、說服教育的方式，反而是去跟他討論他平日比較喜歡玩的事情，拉近與他的距離之后，把老師當(dāng)成朋友，便主動地說出自己的心聲。發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的父母平日忙于工作，對他的關(guān)心較少，他其實主要是想通過這種方式來獲得家里人的關(guān)注，故意松懈學(xué)業(yè)、搗亂教學(xué)秩序。然后教師針對此問題，與學(xué)生家長進(jìn)行了一次深入溝通，該生隨著與家庭關(guān)系的好轉(zhuǎn)其在校的表現(xiàn)也明顯好轉(zhuǎn)。由此可見，真正從學(xué)生的需求出發(fā)、走入學(xué)生的內(nèi)心世界，才能真正實現(xiàn)有效的思想道德教育。

二、“人本”教育理念有效應(yīng)用于初中學(xué)生日常教學(xué)活動中

突破傳統(tǒng)的教師為主的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、把學(xué)生作為主體的授課模式，就是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，真正實現(xiàn)以學(xué)生為本。因此我們積極倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)方式，不斷要求教師創(chuàng)新教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生們所具有的個體差異，重視與尊重學(xué)生獨有的意識和思想。諸如，在課堂教學(xué)過程中，初中教師要改變填鴨式的知識灌輸教育方法，要仔細(xì)考慮初中學(xué)生們想要聽什么、學(xué)生們怎么樣學(xué)習(xí)知識更輕松，不斷去調(diào)整授課內(nèi)容與授課方法，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗感，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力發(fā)展。

具體如：初中教師們可以在授課內(nèi)容中添加一些初中學(xué)生喜歡的流行話語等流行元素;可以借助先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建生動的教學(xué)情境，以提升學(xué)生的體驗感;在課堂教學(xué)內(nèi)容中以圖片、視頻的模式融入一些有趣的視頻和圖案，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣;教師還可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生們預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生把自己在預(yù)先學(xué)習(xí)時遇到的問題帶到課堂上，教師再對學(xué)生進(jìn)行解惑、答疑等，讓學(xué)生的學(xué)帶動著教師的教學(xué)，以提升教學(xué)的針對性和充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用;積極在課堂或者課下展開小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生們組成小組、相互配合，在交流合作中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，去親歷知識的探究過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。總的來說，將“人本”教育理念應(yīng)用于日常教學(xué)中，就是把課堂還給學(xué)生，充分相信學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，盡顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、“人本”教育理念有效應(yīng)用于初中學(xué)生班級管理中

“人本”教育理念體現(xiàn)在班級管理中，就是實現(xiàn)人性化管理，就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我管理，不斷提升學(xué)生自我管理、自我教育的能力。以往班級管理中教師管理者的地位過于強化，學(xué)生的主人翁地位弱化，不利于二者之間和諧、融洽關(guān)系的建立，同時也不利于學(xué)生全面健康的發(fā)展。長此以往，有些學(xué)生會認(rèn)為處于老師的監(jiān)管下，當(dāng)著老師面一套、背著老師又一套。還有的學(xué)生認(rèn)為很多事情都是老師在做決定，會產(chǎn)生依賴心理，遇到問題第一時間想到的不是自己解決，不利于學(xué)生自我意識的發(fā)展。因此，教師要注重學(xué)生的自我意識發(fā)展，積極踐行以人為本的教育理念。在初中教育階段，通過讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自律意識、促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任要適當(dāng)抓住恰當(dāng)時機，給學(xué)生更大、更自由的空間，讓學(xué)生們自己成長。例如，讓學(xué)生百分之百參與到班級各項工作的目標(biāo)制定中，在班級會議召開時，讓學(xué)生們自己進(jìn)行討論，廣開言路，全體班級同學(xué)一致意見形成后，班主任在此基礎(chǔ)上在做總結(jié)，制定好的目標(biāo)計劃讓每一個同學(xué)都簽字承諾，以促進(jìn)每個同學(xué)都積極參與到班級管理活動中，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為;給每一個學(xué)生提供展示自我的機會，讓學(xué)生充分在班級里展示出自己的能力，讓每一個學(xué)生都找到自己的位置、發(fā)現(xiàn)自己的閃光點;在班級評比活動中，讓學(xué)生進(jìn)行互評活動，可以設(shè)置多種獎項，讓學(xué)生從不同角度去評價自己、評價他人，進(jìn)而更全面地認(rèn)識到自己的優(yōu)點長處、與他人相比的不足之處，促進(jìn)學(xué)生全面整體良性發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，人本教育理念應(yīng)用于教育管理活動中，無論是對學(xué)生個人的發(fā)展上，還是學(xué)校整體的建設(shè)都有著不可忽視的重要意義。初中時期的學(xué)生身心發(fā)展逐漸趨于成熟，具有較強的可塑性。此時，教育管理者如果能夠切實踐行“人本”教育理念，轉(zhuǎn)變教育思路、優(yōu)化管理教育模式，探求以學(xué)生為主的教育方式手段，將會有著事半功倍的教育效果。本文論述存有不足之處望相關(guān)教育教學(xué)者給予補充和優(yōu)化。

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