基于課程思政的初中英語教學探究

【摘 要】本文將初中英語課程和思想政治教育互聯互融、同向同行、同頻共振，形成協同育人效應，全面落實“立德樹人”的根本任務。英語學科作為育人主要途徑之一，肩負著把學生培養成為德智體美勞全面發展的的社會主義建設者和接班人的歷史重擔。本文結合學科育人特點和實際，積極探究基于課程思政的初中英語教學實踐。

【關鍵詞】課程思政;初中英語;教學;探究

初中英語作為課程思政的重要組成部分，如何挖掘英語教學中思政資源，形成協同育人，是個重大課題。義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。以語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個維度構成。而情感態度和文化意識就是英語學科教學中的“課程思政”重要維度，這有利于學生正確價值觀培養，有利于學生增強祖國意識和家國情懷;有利于跨國度、跨文化認識和交際，拓寬國際視野;有利于中西文化對比，堅定文化自信。“課程思政”背景下的初中英語教學，目標就是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、課程思政在初中英語教學中的意義

課程思政在初中英語教學中具有積極作用，體現在以下三個方面：

（一）國家人才培養的需要。“為黨育人、為國育才”是英語教師的責任與使命，英語教師要擔負起為國家培養擔當民族復興大任的時代新人的重任，尤其是培養國家發展所需的合格英語人才。在課程思政背景下，英語教學要堅定“四個”自信，積極引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培養“健康·陽光·向上”學生，厚植學生愛黨愛國愛人民的家國情懷。

（二）學科課程改革的需要。隨著新課程改革推進，初中英語教學承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野、豐富生活經歷，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增強國際理解，弘揚愛國主義精神，培養學生具備“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”的核心素養，幫助學生形成良好的品格和正確的世界觀、人生觀和價值觀。初中的英語教師要善于整合課中課后和線上線下資源，課堂不能只講外國文化，還要用英語宣傳祖國政治、經濟、科技與文化等方面內容，增強學生的民族自信心，讓他們始終擁有一顆中國心和愛國心，以實現思想道德教育和英語教學有機結合，促進學生成人成才。

（三）教師專業發展的需要。教師要以寬廣的全球視野和深邃的歷史眼光，扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來，打造具有中國特色、世界水平的現代英語教育。教師更應與時俱進，努力成為新時代所需的“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”好老師。尤其是要用好課堂講壇，用英語課程思政教書育人，用自己的行動踐行社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往，同時不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀、人生觀和價值觀傳授給學生。

二、課程思政在初中英語教學中的運用

立德樹人，德育為先。思政教育是提高學生綜合素養的靈魂，初中英語教師要積極轉變教育觀念，做好學生的引路人。在教書育人過程中，強化英語課程思政育人意識，融入思想政治教育，既要培養學生的聽說讀寫語言能力與技能，又培養學生的家國情懷和國際視野，既要提高學生學科核心素養，又要培養合格的英語人才。

（一）挖掘課程資源，豐富課程思政內容

在初中英語教學中，教師根據教學需要，要善于挖掘國家課程、地方課程、校本課程和社會課程等方面的思政資源，將思政融入英語教學的全過程，創新思政育人方式。思政資源的挖掘和運用要以“貼近學生、貼近生活、貼近時政和貼近需求”為原則，構建起符合初中學生身心發展的英語思政課程，在拓寬學生英語學習渠道的同時，也豐富學生對社會的認知和理解，從而幫助學生樹立正確的價值觀。

如滬教版牛津教材七年級下冊Unit 4 Save the trees，單元主題是保護樹木。通過語言技能教學，了解樹木的作用，引導學生樹立尊重自然、保護環境意識。通過結合保護樹木開展關于“綠水青山就是金山銀山”的討論，深刻理解國家是如何加大生態環境保護力度，推動生態文明建設，推進美麗中國建設，理解為何要堅定不移走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，增強對國家道路自信的深刻理解。教學中，教師可以巧妙地利用culture corner中對中國茶文化的簡介，切入中國茶歷史和文化，通過網絡學習和社會訪談方式，讓學生了解中國茶品、茶德、茶道精神，以及以茶待客、以茶養廉、以茶養性等極為豐富的內涵，激發學生樹立民族文化自信的同時，培養學生綠色生活的態度。再如Unit 6 Electricity，單元主題是電。通過讀、聽、說、寫，了解電的產生、運輸和使用的同時，通過了解“地球一小時”，培養學生節約能源和環保意識;通過教學文本閱讀及拓展閱讀，樹立安全用電規則意識和對學生珍惜生命的教育;通過課后網絡學習，引導學生了解中國三峽、葛洲壩和白鶴灘等水電站，了解中國核電和特高壓發展，進一步增強學生民族自豪感和自信心，培養學生學好知識建設國家的理想信念。

（二）創新課堂改革，增強課程思政實效

要增強英語課程思政教育的思想性、理論性、親和力和針對性，必須推動課堂改革，提高課堂實效。在英語教學中，融入思政教育，靈活運用教學方法，在完成教學目標的同時，使得思想政治教育效用最大化。要增強課堂育人實效，應注重多維的設計，這是提高課堂效率的前提;注重創設多彩的情境，激發學生興趣，讓課堂充滿生命力和激情活力;注重多層的培養，促進學生多元發展;注重多樣的手段，多媒體運用，形成趣味性和教育性統一。

如上海教育出版社八年級上冊Unit 4 inventions，本單元主題是發明。在課堂設計上，一是要堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀于知識傳授之中。從課本的電話、電燈及輪子等日常生活用品的發明閱讀開始，讓學生認識到發明創新在改變生活、推動社會進步中的意義，擴展閱讀中引導學生學習“中國四大發明”——火藥、指南針、印刷術、造紙術，增強對中國科技文化自豪感。二是要堅持理論性和實踐性相統一。通過讀后活動中有趣的小發明、小創作，引導學生探究身邊的科技發明，激發學生的探索求知精神和創新能力。三是要堅持主導性和主體性相統一，教師為主導、學生為主體，通過思維導圖設計，引導學生構建“發明”知識體系，激發學生潛能和興趣，鼓勵大膽提問，激發探究激情，體會探究過程，發展操作能力，培養學生熱愛科學、崇尚科學的精神。四是要堅持灌輸性和啟發性相統一，教學過程中要因地制宜、因時制宜、因材施教，通過孔明燈和熱氣球的視頻觀看，分析兩者工作原理和相互關系，讓學生學會融會貫通、舉一反三、觸類旁通，同時教育學生“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”來鼓勵學生參與創造發明活動。五是要堅持顯性教育和隱性教育相統一，在教學過程中，除了學習“發明”更要其內涵和外延，更激發學生學科學、愛科學和用科學，樹立科學精神，勇攀科學高峰。

（三）活動滲透，拓寬課程思政渠道

《中國學生發展核心素養》指出培養“全面發展的人” 適應未來發展，應備具“文化基礎、自主發展和社會參與”核心素養，其中自主發展和社會參與是促使學生適應社會和實現個人價值的重要前提與根本保證。在初中英語教學中，要緊密圍繞教學目標和教學內容，開展校內外拓展延伸體驗活動，引導學生自主發展和社會參與。校內舉辦外文歌曲大賽、沙龍、英語節、英語課本劇等活動，校外組織開展公益活動、志愿服務、生產勞動和社會調查等豐富多樣的社會實踐教學活動，積極拓寬校內外社會實踐內容，為課程思政提供豐富的資源，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，提升英語教學的效果的同時，引導學生立鴻鵠志，做社會參與踐行者。

如滬教版牛津教材七年級上冊Unit 5 Visiting the Moon，單元以“探訪月球”為話題，以未來的太空旅行為主線。圍繞探月教學內容，緊扣“天宮一號著陸火星”事件，教師可帶領學生通過走進圖書館、網絡查閱、影視作品、參觀科技館和博物館等體驗形式，深入了解中國太空探測工程，感受中國的航空強國夢，以航天英雄為榜樣，感悟“熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協同、勇于登攀”的“兩彈一星精神”。再如滬教版牛津教材七年級上冊Unit 6 Travelling around Asia，單元以“走遍亞洲”為話題，以城市介紹為主線，介紹了上海的人民廣場、外灘和豫園。在英語教學中，教師可指導學生化身“小導游”，在課前制作PPT包括參觀路線、景點特征、歷史文化和注意事項等內容;課中對作品進行集中展示交流;課后要求采用現場體驗、課題調研、網絡查詢、影視作品賞析、心得體會分享等形式多樣的深化拓展。讓學生對上海歷史沿革，尤其是新中國成立后上海的蓬勃發展進行學習分享。通過學習和實踐讓學生知道中國人民是如何從站起來、富起來到強起來，知道國家富強、社會進步和人民幸福，都離不開中國共產黨的領導，離不開廣大人們的努力，引導學生進一步增強民族自信，實現中華民族的偉大復興。

三、結語

英語課程思政要出彩，既要有“英語味”又要有“思政味”，既教書又育人，構建起英語教學全員、全過程、全方位的大思政教育體系。這是國家人才培養、學科課程改革和教師專業發展的需要，通過挖掘課程資源，豐富課程思政內容;創新課堂改革，增強課程思政實效;活動滲透，拓寬課程思政渠道等形式踐行社會主義核心價值，培育新時代新人。在課程思政路上，我們一直在努力，一直在路上。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部，普通高中英語課程標準（2017年版） [S].北京：人民教育出版社，2018：4-6.

[2]中華人民共和國教育部，義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

深圳市寶安區教育科學研究院? 廖蘇珊