充分發(fā)揮初中英語(yǔ)非智力因素教學(xué)探究

萬(wàn)燕潔

【摘要】在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的先天智力是無(wú)法改變的，因此教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，就需要發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，便不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，由此才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文從創(chuàng)新自主教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí);利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能;培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量三方面，對(duì)充分發(fā)揮初中英語(yǔ)非智力因素教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大初中英語(yǔ)教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);非智力因素;主動(dòng)意識(shí)

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中國(guó)，要想提高對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能，需要從非智力因素上進(jìn)行優(yōu)化。因?yàn)橄忍煨缘囊蛩亟處熀蛯W(xué)生都無(wú)法改變，而后天的非智力因素卻能夠不斷改變。所以，這也是教師為什么要從此方面入手的原因。縱觀當(dāng)今初中英語(yǔ)教師的教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)教師并未完全發(fā)揮出課堂的教育價(jià)值，因此學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力受到了明顯削弱。針對(duì)此問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該切實(shí)地發(fā)掘便能夠不斷優(yōu)化學(xué)生的非智力因素，以發(fā)揮出課堂對(duì)學(xué)生最大限度的教育價(jià)值。

一、創(chuàng)新自主教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

在初中英語(yǔ)課堂中，除了由教師和學(xué)生的參與外，還有著一些意識(shí)形態(tài)方面的參與。像是教學(xué)模式，其也隸屬于非智力因素。一個(gè)良好的教學(xué)模式，往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生能夠獲得多方面的提升。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，積極研發(fā)出相關(guān)的教學(xué)模式，讓其激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。當(dāng)然，隨著學(xué)生能力的逐漸進(jìn)步，教師的教學(xué)模式也需要隨之升級(jí)，繼而才能更好地發(fā)揮出英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“What’s the highest mountain in the world”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用“124”模式，即教師要整合一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，像是本課的重點(diǎn)單詞“square”、“meter”、“deep”和句型“...is almost as big as the US”，以及形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)等語(yǔ)法知識(shí)，待此環(huán)節(jié)完成后，教師應(yīng)該在正式的課堂教學(xué)中，將其在現(xiàn)代科技的幫助下，呈現(xiàn)給學(xué)生。其后將課堂分為自學(xué)課和驗(yàn)收課，讓學(xué)生能夠在相關(guān)技術(shù)的幫助下，自主進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，然后再由教師統(tǒng)一驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其中在自學(xué)課程中，由可以分為四大操作環(huán)節(jié)，即目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收。在此模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便能夠得到積極培養(yǎng)。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能

在眾多非智力因素中，現(xiàn)代科技是初中英語(yǔ)教師提升自己教學(xué)效能不能忽視的重要因素。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，其應(yīng)用已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面，并逐漸發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它是一個(gè)能夠處理文字、聲音、圖像和信息的綜合系統(tǒng)工程。它主要用形象、聲音、文字來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使客觀事物的形、聲、色直接吸引學(xué)生的感官。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境，圖文并茂，生動(dòng)生動(dòng)。它還為教師的教學(xué)提供了一個(gè)直觀的表達(dá)工具，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“Have you read Treasure Island yet”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入之初，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行導(dǎo)入，從意識(shí)層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其后，進(jìn)入課中教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生展示出提前加工好的知識(shí)導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有一個(gè)初步的了解。其后，讓他們加工學(xué)案，理解、應(yīng)用、歸納總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)導(dǎo)圖。當(dāng)然，考慮到課堂時(shí)間，教師可以將其留置為作業(yè)。其后，教師在推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度時(shí)，教師可以利用微課教學(xué)模式，讓學(xué)生在其的幫助下，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，在眾多非智力因素中，其也是教師可以充分利用的有利優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，即便學(xué)生不在學(xué)校，身邊也沒(méi)有引導(dǎo)自己完成學(xué)習(xí)的教師。他們也會(huì)自行地以一種高水準(zhǔn)的姿態(tài)，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。因此，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)外，還應(yīng)該讓他們養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要充分發(fā)揮出非智力因素對(duì)學(xué)生的潛在教育價(jià)值，讓他們?yōu)樽约旱挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)自行助力。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“Have you ever been to a museum”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該在正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該為學(xué)生布置出預(yù)習(xí)作業(yè)。為了提高他們預(yù)習(xí)的效能，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生布置出相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生以線上的形式完成學(xué)習(xí)。待教師反復(fù)布置此種預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生便能夠形成預(yù)習(xí)的意識(shí)，由此形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，讓他們形成自我的思考意識(shí)，由此才能夠提高學(xué)習(xí)的效能。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中成功地發(fā)揮出自身和學(xué)生的非智力因素后，不僅在推動(dòng)當(dāng)今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化方面，有著積極作用，而且在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能方面，也有著積極作用。影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非智力因素有很多，教師的教學(xué)模式，采取的教學(xué)手段以及教室環(huán)境等等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著明顯影響?；诖?，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該切實(shí)地優(yōu)化自身和學(xué)生的非智力因素，真正地為學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的客觀環(huán)境因素。

參考文獻(xiàn)：

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