合作學習在農村小學語文閱讀教學中的應用

楊煥智

摘要：高質量的語文閱讀需要學生具有一定的知識儲備以及閱讀能力。小學生還處于學習的基礎階段，在這個階段，學生的知識儲備還存在不足，學生的閱讀能力存在差異。這個時候，教師應用合作學習的方式進行語文閱讀教學，可以使學生在合作中學到更多的知識，并吸取別人的閱讀經驗，提升自身的閱讀能力。基于此，本文將分析在農村小學的語文閱讀教學中，應用合作學習有什么意義，并探究在農村小學的語文閱讀教學中，教師應該如何去應用合作學習的方法。

關鍵詞：合作學習;農村小學;語文閱讀教學;應用

引言：小學語文學習中，語文閱讀占據著重要的一部分，如何提升學生的語文閱讀能力，這是語文教師需要思考的一個問題。讓學生在閱讀教學中單槍匹馬地學習，學生閱讀方面的不足難以被發現，學生也難以發現并學習別人的優點，并且教學中也很難顧及到所有學生。對于這些問題，合作學習方法的應用可以使之得到有效改善。

一、農村小學語文閱讀教學中應用合作學習的意義

（一）拓展學生的知識面

相比于城市的小學，農村小學的教學資源不足，教學設施也相對落后。因而在農村小學中，學生可以接觸到的知識有限。學校之外，城市的小學生可以去圖書館、書店以及一些特色的書吧去學習更多的知識。而農村小學生在學校之外，能夠接觸到的語文知識更少。在這種情況下，開展閱讀教學能夠讓學生充分利用好現有的資源，從語文閱讀教學中獲得更多的知識。如果在語文閱讀教學中應用合作學習，便能夠進一步拓展學生的知識面。“眾人拾柴火焰高”，每個學生所了解到的知識都不同，學生經過合作交流，可以學習到自己從未了解的內容，進而豐富自己的知識儲備。

（二）提升學生語文閱讀能力

小學階段，學生的語文閱讀能力還有待進一步培養，教師在這個階段開展閱讀教學，并讓學生進行合作學習，能夠有效提升學生的語文閱讀能力。每個學生的認知能力都不同，因而語文閱讀能力也會存在一定的差異，在閱讀教學中進行合作學習，閱讀能力較強的學生可以看到其他學生的問題，并能夠在合作中幫助其他學生，幫助同學的過程中，該學生也會不斷鞏固知識，強化自己的能力，因而閱讀能力會得到進一步的提升。閱讀能力不足的學生，在合作學習的過程中，學生能夠看到其他學生的優點，并且會不自覺的向其靠攏，經過一段時間的合作，這些學生的能力會在不知不覺中得到提升[1]。

（三）增強學生的團隊協作能力

社會的發展需要團結協作，學生的學習也需要團結協作。當前很多學生不懂得團隊協作的重要性，也沒有團隊協作的能力。因為缺少團隊意識和能力，很多學生走上社會之后寸步難行。在農村小學語文閱讀教學中，教師組織學生開展合作學習，可以讓學生在學習中互幫互助，通過相互幫助、相互促進，可以讓學生明白團隊協作的重要性，明白“獨木不成林”的道理，并使學生經過合作學習，增強自身的團隊協作能力。

二、農村小學語文閱讀教學中應用合作學習的策略

（一）科學劃分合作學習小組，促進學生相互學習

應用合作學習的教學方式，就需要發揮合作學習的優勢，只有這樣，才能實現更好的學習效果。合作學習通常都是以小組的形式來進行的，合作小組是合作學習的基礎和前提，“基礎不牢，地動山搖”，因而教師需要科學劃分小組，為學生之后的合作學習打下堅實的基礎。在閱讀教學中，每個學生對知識的感知能力和理解能力都不同，因而學生的閱讀能力也會存在差異。教師在分組的時候，需要考察學生閱讀能力，將同等閱讀能力的學生應該均勻分在不同的組中，讓每個合作組內部形成差異，這樣學生才可以取長補短，共同進步[2]。

（二）依據閱讀教學內容，引導學生分工合作

為了讓組內的每個學生都能夠參與到教學中，并得到能力的鍛煉，合作閱讀的過程中，教師可以讓學生進行分工合作。例如，教師在進行部編版小學四年級下冊語文課本中《小英雄雨來（節選）》這一課閱讀教學的時候，可以讓學生進行組內分工合作閱讀。這篇文章共有六個小節，如果小組剛好有六人，可以讓每個人選一節，如果人數不足六人，可以每人隨機選擇一個小節，剩下的小節，全組共同完成閱讀。組內每人選定一個小節之后，便可以開始閱讀，閱讀之后，需要向組內其他同學講述自己閱讀部分的內容，人物的情感變化等。經過分工合作，可以有效提升閱讀效率，同時使每個學生得到鍛煉[3]。

（三）組織合作閱讀活動，提升閱讀教學效果

教師在應用合作學習教學的過程中，可以靈活選擇教學方式，以最大化發揮合作學習的優勢。農村以及農村小學可以利用的教學資源較少，教師可以通過組織合作閱讀活動，較少的資源發揮較大的作用，從而提升教學效果。比如，教師可以定期組織學生開展合作閱讀討論會，讓每個小組的學生在組內進行交流探討，講述自己這一段時間都讀了哪些書，有什么啟發等等。通過這種活動，可以將資源最大化利用，讓每個學生都“看”到更多的文章。

三、結語

總體而言，小學語文閱讀教學中，合作學習的應用可以拓展學生的知識面，提升閱讀能力，并有助于培養學生的團結協作能力。教師在教學中應該依據實際情況，靈活應用合作學習的方法，使其發揮更大的作用。在語文閱讀教學中，合作學習的應用還有較大的發展空間，教師在之后的教學中，應該持續發掘合作學習的優勢，不斷完善閱讀教學。

參考文獻：

[1]周玲.合作學習在農村小學語文閱讀教學中的運用[J].速讀（下旬）， 2018， 000（003）：19.

[2]張良.淺談合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究， 2017（2）：148-148.

[3]朱玉湖.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].科普童話：新課堂， 2016， 000（002）：56-56.

（廣西南寧市橫縣平馬鎮良水村委小學 530316）