小學語文閱讀教學中德育要素的融合對策分析

王文戀

【摘要】當前教育事業的快速發展使得語文教學活動落實德育成為素質教育方向的必然，與其他的學科相比，語文學科這一人文學科在德育落實層面有無限的優勢，在實際教學過程中，教師在語文課堂中通過挖掘德育要素將其滲透到學生思想中促使德育內化于心，外化于行，對健全學生的語文學科思維和發展學生的綜合素養有重要意義。在實際教學過程中，教師基于自身六年級的教學經驗，從不同教學方面入手探析語文學科與德育要素的有效融合對策。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 德育素養? 融合對策

當前教育改革背景下，素質教育的推進使得各學科教師更加重視情感德育的滲透，在語文教材中編選的文質兼美的經典文章中，很多文本都內涵著極高的德育教育價值，教師在教學過程中探尋教材中的德育契機，通過優化教學開展無痕德育滲透將德育滲透給學生，引導學生形成愛生活、愛自然、愛生命、愛祖國的道德素養，促使學生的綜合素養得以充分養成。

一、挖掘教材德育契機，開展無痕德育滲透

傳統的德育滲透，教師往往會選擇長篇大論講授道理，但小學生對此并不“買賬”，導致德育教育效率低下。在當前部編版的語文教材中，課本中有諸多文筆優美且內涵深厚的文章，其中不乏有贊美祖國大好河山，表達愛國之情的文本，也有傳統文化弘揚，充滿人文色彩的優美文本，教師在教學備課過程中要能夠積極挖掘教材中蘊涵的真、善、美要素，在無痕的德育滲透中引領學生積極體悟其中情感。比如，在學習《狼牙山五壯士》時，教師要引導學生感受五壯士愛護群眾，為祖國、為人民勇于獻身的精神，讓學生能受到愛國主義教育，并幫助學生深人理解英勇跳崖、痛殲敵人的動作和神態的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，讓學生能認識到在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，有許多革命英雄犧牲了，在中國大地上也發生了許多可歌可泣的英雄故事，讓學生能受到英雄故事的激勵，建立保衛祖國的心智。

二、優化語文課堂教學，循序漸進育人明理

在實踐教學過程中，教師挖掘語文教材后的德育要素后，對于每一篇文本中內涵的思想或精神如何滲透給學生是需要思考的，如何引導學生對文章中蘊涵的思想情感進行深刻體會，讓學生在文本思想情感的熏陶過程中感知文本之審美要素，陶冶學生的情操，對學生的思想道德品質有積極意義。在 實踐教學過程中，教師抓住語文課堂中的教育契機將德育融合進去，能夠讓學生受到充分的熏陶和感染。比如，教師在教學《窮人》一課時，為了讓學生感悟到桑娜一家的美好品質，教師在引領學生分析文本知識時，可以引領學生抓住人物形象描寫，通過分析人物語言、行為等感受人物內心蘊涵的品質，由此促進學生進行道德判斷，而后，教師挖掘文本內涵的情感要素，通過細讀文本，讓學生對桑娜人物個性有充分的了解，通過文本學習了解到她是一個勤勞、愛丈夫、會持家的人，也感受他們家的艱難生活，這對她后續的心理有重要鋪墊，而她復雜的心理矛盾及斗爭，也恰反映了她高尚的品質，在一步步的教育引導中，教師鼓勵學生去思考主人公的心理變化，從另外的角度讓學生對自我生活及德育品質有一個權衡，由此彰顯德育的生命所在，在循序漸進的教學引導中傳遞了文化知識，更喚醒了學生的人格心靈。

三、推薦課外閱讀書目，在閱讀中受到熏陶

小學語文課本中的教材畢竟有限，閱讀是小學語文教學中的重中之重，教師在教學過程中要引導學生產生自主閱讀的興趣，要引導得到情感和品格的熏陶，與文本中的思想有強烈的共鳴，還需要借助課外閱讀的熏陶。在實際教學過程中，為了引導學生得到人生觀和價值觀的更好建立，教師要能夠充分感受到課外閱讀文本中內涵的豐富知識，通過給學生推薦適宜他們閱讀的材料，選擇與德育相關的書籍讓學生在課外閱讀過程中獲得德育教育熏陶，由此讓學生的語文思維得以充分發展。比如，教師可以將班級的學生分成若干個小組，針對《京劇趣談》一課自主學習，通過在自主閱讀的過程中還可以對教師推薦的其他關于京劇知識的課外文章進行閱讀，在閱讀的過程中將中華優秀的傳統文化要素挖掘出來，教師鼓勵學生在課堂中分享自己的閱讀感受，通過這樣的方式進行德育滲透，能夠讓學生在潛移默化中得到德育的熏陶。

綜上所述，教師在小學語文教學過程中，不僅要關注學生語文知識的有效把握，還要能夠重視學生道德素養的熏陶培育。在實際教學過程中，教師在開展德育教育時摒棄傳統的教學模式，從挖掘教材德育契機，開展無痕德育滲透;優化語文課堂教學，循序漸進育人明理;推薦課外閱讀書目，在閱讀中受到熏陶等方面入手創新手段探索如何在語文教學過程中滲透道德素養，讓學生的人文素養得到充分提升的同時，也促使語文課堂的教學效率得以充分提升。

參考文獻：

[1]楊聰麗.在小學語文教學中滲透德育教育[J].科教文匯（上旬刊），2016（05）：86-87.

[2]宋瑞瑞，任美蓮.小學語文教學中的德育滲透[J].現代教育科學，2015（02）：73-74.

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