簡析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

吳茂娟

【摘要】目前，伴隨著教育的持續(xù)發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷改革創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)中，閱讀課是其關(guān)鍵的課程內(nèi)容。小學(xué)教師不但要高度重視閱讀課程的教學(xué)，另外要重視學(xué)生課堂教學(xué)中的主體作用，塑造和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的自覺性、主動性與創(chuàng)造性和思維能力，進(jìn)而促使學(xué)生更為喜愛閱讀，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。文中致力于推動小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)水平的有效提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)中，閱讀始終占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在小學(xué)階段語文教學(xué)中也十分重視閱讀的高質(zhì)量和高效率教學(xué)，且新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的落實(shí)對實(shí)閱讀教學(xué)確立了更高的要求。小學(xué)環(huán)節(jié)在執(zhí)行語文教學(xué)時，教師務(wù)必要高度重視塑造學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀的獨(dú)立能力，讓學(xué)生深刻感受文章中的感情，累積豐富的語言表達(dá)素材，從而持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)、了解和賞析的基礎(chǔ)能力，慢慢豐富學(xué)生的知識儲備和內(nèi)心情感，促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)獲得提升。因而，小學(xué)生語文教師要有意識的開展課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，結(jié)合多種多樣的語文閱讀情景和教學(xué)方式，持續(xù)塑造和提高學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)能力，進(jìn)而使小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性獲得提高。在此，本文對提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)實(shí)效性的對策開展科學(xué)研究和探討。

一、關(guān)注學(xué)生主體作用，提升學(xué)生閱讀興趣

眾所周知，“興趣是最好的教師”。小學(xué)時期是塑造學(xué)生閱讀興趣的最佳時機(jī)，也是為之后閱讀思索奠定基礎(chǔ)的金子階段。傳統(tǒng)式的小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師大量關(guān)心的是基礎(chǔ)知識的習(xí)得，忽略自學(xué)能力的塑造，讓小學(xué)生逐漸厭煩閱讀，身壓重?fù)?dān)。而語文閱讀教學(xué)應(yīng)更偏重于塑造學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生善于閱讀、喜愛閱讀。小學(xué)生因其年紀(jì)心理狀態(tài)的特性，僅有讓學(xué)生感受到閱讀的快樂和著作的美，學(xué)生才想要積極去閱讀學(xué)習(xí)。因而，興趣的塑造應(yīng)造成教師的高度重視。在開展小學(xué)語文閱讀課堂教課時，教師最先要重視塑造和激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，同時教師要充足重視學(xué)生在課堂中的主體作用，從學(xué)生的視角考慮，持續(xù)運(yùn)用多種多樣教學(xué)策略和情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的主動性。

比如，在《大自然的聲音》教學(xué)中，教師最先要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決文章中的生詞和句式，并細(xì)讀全篇了解文章的主題，并將自身喜愛的句子抄錄出來。然后教師應(yīng)用多媒體系統(tǒng)課件來輔助課堂教學(xué)，將大自然中的花鳥蟲魚、蔓草群山等美麗風(fēng)景以栩栩如生的照片、動態(tài)圖片等方式展現(xiàn)給學(xué)生，授予自然中的鳥、蟲、魚、花草等植物靈氣，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的自覺性和主動性，正確引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿溃⒆寣W(xué)生去感受創(chuàng)作者如何認(rèn)真觀察自然界，如何根據(jù)豐富的想象來表述與眾不同的體會。最終讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會創(chuàng)作者對自然界的那一片眷戀和喜愛之情。

二、構(gòu)文閱讀教學(xué)情景，提高閱讀教學(xué)成效

新形勢下，在我國德育教育建立了全面的發(fā)展的核心理念，而語文閱讀課堂教學(xué)恰好是為學(xué)生充分運(yùn)用能動性，呈現(xiàn)自身個性化出示了服務(wù)平臺，學(xué)生根據(jù)閱讀能夠與文字進(jìn)行積極主動會話，傾聽創(chuàng)作者的心里話，進(jìn)而共享與眾不同的感受。而在教學(xué)過程中豐富多彩的閱讀情景的構(gòu)建有益于激起學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)在趣味和開放的情境中塑造學(xué)生的閱讀素質(zhì)，累積閱讀素材。因而，小學(xué)生語文教師不但應(yīng)高度重視教會學(xué)生的閱讀方法和技巧，另外還要根據(jù)課堂教學(xué)情景的構(gòu)建來持續(xù)塑造和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

比如，在《海濱小鎮(zhèn)》這一課教學(xué)過程中，教師能夠應(yīng)用多媒體系統(tǒng)來將最不同尋常的海濱風(fēng)光形象的進(jìn)行展現(xiàn)，加重學(xué)生對創(chuàng)作者感情的感悟，提升了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。教師應(yīng)用情境充實(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)生綜合能力發(fā)展的空間。

三、豐富閱讀教學(xué)方式，培育學(xué)生基礎(chǔ)能力

語文閱讀課堂教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)式小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的傳遞方式，提倡“教師導(dǎo)向性、學(xué)生主體性”的教育理念。學(xué)生在閱讀過程中，帶上自身的總體目標(biāo)根據(jù)誦讀、感受和溝通交流，循著自身的構(gòu)思去尋找問題的回答，小學(xué)生才可以勇于表述自身的見解，明確提出對文字的與眾不同看法，進(jìn)而非常好地啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力。要想提高語文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性，閱讀課的內(nèi)容和教學(xué)方式務(wù)必要豐富，通過持續(xù)轉(zhuǎn)換語文閱讀課堂教學(xué)的方式，將課上語文閱讀與課下語文閱讀雙重融合，擴(kuò)張學(xué)生的語文閱讀量，讓學(xué)生可以接觸不一樣的、豐富的語文閱讀素材，豐富學(xué)生的知識儲備，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等，為學(xué)生基礎(chǔ)能力的發(fā)展提供充足的空間。

比如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》中，教師要讓學(xué)生們把握全部課文內(nèi)容中的生詞，并掌握文章的主題和內(nèi)函。在這個基礎(chǔ)以上讓學(xué)生們開展語文課文的精讀和仿寫等，并在閱讀過程中體會課文質(zhì)樸的語言表達(dá)中包含的對魯迅的敬愛之情，促使學(xué)生可以持續(xù)累積語言表達(dá)素材，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

綜上所述，在新課程改革的情況下，語文閱讀課堂教學(xué)的必要性更加突顯。為了更好地提高語文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性，小學(xué)生語文教師要高度重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，開發(fā)設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷完善語文閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容、方式，構(gòu)建多種多樣閱讀情景，并在重視學(xué)生主體作用課堂教學(xué)影響力，提高學(xué)生的語文閱讀基礎(chǔ)能力，提升語文閱讀課堂教學(xué)的效率和品質(zhì)。

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山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)梧臺小學(xué)