談談如何在物理課堂中加強學生自主學習的方式

謝學東

【摘要】物理知識的學習難度較為其他科目來說更加深刻，教師只有簡化解題步驟、清晰解題角度才能夠帶領一部分學生解決問題。一直以來物理的課程也處于一個發展艱難的階段，物理教師的教學水平也受到了嚴重的質疑。但是真的不存在好的物理教學課堂嗎？答案是否定的。事實上有非常多的一線物理教師能夠從自身的教學風格出發，讓學生在課堂中緊跟著自己的節奏來進行物理知識的學習，當然包括解題角度、步驟等等。雖然時間被壓縮，但是教學的質量反而同比上升。所以物理的教學課堂中，最為重要的是教師的教學風格。

【關鍵詞】高中物理;課堂提問;課堂壓力;趣味課堂;自主思考

課堂提問也許是一種教學風格的體現，它的靈活應用能夠讓教師提醒走神、發呆的學生，能夠讓學生深刻記憶知識點等等。教學風格關鍵作用就是讓學生看到教師的魅力，從而轉移到物理的課堂學習中，這樣的教學方式也是可行的。那么，課堂提問如何融合到教師的教學風格當中呢？本文筆者就將結合自身多年的教學經驗來談談課堂提問在物理課堂中的應用，希望廣大物理教師能夠從中找到自身發展的方向，實現幫助學生物理水平提升的終極目標。

適當增加課堂壓力

課堂提問能夠施加學生適當的壓力從而讓學生在課堂中保持適當的緊張感，這樣促進學生在課堂集中精力進行思考，從而得到獨立思考能力以及創新思維的鍛煉。這樣的方式是能夠提升學生的綜合能力的。所以，高中物理教師應當在課堂教學的過程中應用課堂提問的方式施加適當的課堂壓力，讓學生的精神更加的集中在課堂上，這樣學生就能夠保持認真的態度來對待物理的學習。只有這樣學生才能夠摸索出解決物理問題的方法，從而獲得更大的進步。

例如，在進行“質點 參考系和坐標系”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先對于本節課的內容進行簡單預習。這樣學生就能夠先熟悉質點的概念以及條件，知道參考系的概念和作用。之后，教師就可以在課堂中提出問題來讓學生保持適度的緊張。如科學家是如何描述飛船的運動？學生就能夠根據預習的情況對于本問題產生思考和聯想，從而得出質點的關鍵概念。如此就是課堂提問能夠帶給中物理課堂的積極影響，這樣的方式應當被高中物理教師應用到實際的課堂教學當中去。只有這樣學生才能夠意識到物理學習的嚴肅性緊張性，從而保持嚴謹認真的態度來學習物理知識。也只有這樣，學生才能夠意識到高中階段學習任務的緊張性，從而合理地分配時間來完成課堂學習以及自主學習。

提高課堂教學趣味

課堂提問的方式能夠提高課堂的教學趣味，課堂提問是教師在教學中對于物理知識以及課堂進度的提問，這樣能夠讓走神的學生將注意集中在課堂中，還能讓學生看到物理課堂的趣味性，從而更加熱愛物理學習。所以，高中物理教師應當在課堂教學中應用提問的方式來激發學生的物理學習興趣。只有這樣學生才能夠看到物理知識的趣味性，從而在物理的學習中感受到更多自然科學的魅力。

例如，在進行“時間和位移”這一課程的教學過程中。教師就可以讓學生先初步的了解課程的主要內容，從而培養學生形成課前預習的良好學習習慣。之后，教師就可以提出問題，如9點是時間還是時刻？30分鐘是時間還是時刻？這樣學生就能夠依據自身的生活經驗以及課前預習的成果來回答問題。如此就能夠激發起學生對于時間和位移的學習興趣，從而更加投入的聽課，以至于獲得更多的物理知識豐富以及物理水平的提升。所以課堂提問的方式應當被高中物理教師應用到實際的教學當中。只有這樣學生才能夠認識到物理課程的趣味性，并且愿意花費大量的時間來解決物理問題，從而獲得物理水平的全面提升，獲得物理知識的豐富。

引導學生自主思考

課堂提問的方式能夠讓學生在課堂中回答教師的問題，從而產生思考。對于物理知識的思考能夠促進學生擴展物理學習的深度。對于課堂氛圍的思考能夠讓學生集中注意聽課。所以這樣的方式對于物理課堂來說是非常高效的。高中物理教師應當在課堂中應用課堂提問的方式來引導學生自主思考，從而培養學生自主思考的意識，鍛煉學生獨立思考的能力，以至于學生的綜合能力能夠得到提升。只有這樣，學生的數學成績才會在不斷的學習中有所收獲，學生的綜合能力也能夠得到提升。

例如，在進行“自由落體運動”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先簡單的預習課程，以至于了解自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素。之后，教師就可以在課堂中提出問題，如一片葉和一個蘋果從樹上同一高度同時落下哪一個先落地，為什么？這樣學生就能夠結合自己的認知和課前預習得出的結論來回答問題。如此學生就能夠在課堂學習中進行自主思考，從而得到更多物理知識的豐富。所以高中物理教師在課堂中應用這樣的方式來引導學生自主思考是非常正確的。只有這樣學生才能夠形成獨立思考的學習習慣，從而深入的應用到物理課程以及其他課程的學習當中。

總而言之，高中物理教師應當在課堂中融合課堂提問的教學方式，它與教學風格的融合能夠讓教學課堂松弛有度，從而提升學生的學習興趣，又不至于讓學生太過放肆。最為重要的是，它還能夠引導學生自主思考，跟著教師的教學進度來思考在這樣的課堂中是非常好的，這帶給學生的將會是物理水平的巨大提升。所以，高中物理教師只要把握住自身的教學風格，把握住課堂提問的有效應用，長此以往一定能夠幫助學生實現物理成績的增長。

參考文獻：

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廣西玉林實驗中學