基于小學(xué)道德與法治教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

盤陸華

摘 ?要：道德和法治是社會(huì)的永恒主題，國(guó)家的社會(huì)秩序是靠道德和法治來(lái)進(jìn)行約束的，所以提升人民的道德與法治的核心素質(zhì)，是我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。然而我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的道德和法治教學(xué)還不夠重視，尤其是小學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生道德與法治核心素質(zhì)的培養(yǎng)還存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重不利于我國(guó)道德與法治建設(shè)的發(fā)展，因此，本文主要闡述當(dāng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)中提高學(xué)生的核心素質(zhì)進(jìn)行思考和分析，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治教學(xué);核心素質(zhì)

引言：小學(xué)生的思想正處于萌芽期和成長(zhǎng)期，是樹立正確三觀的基礎(chǔ)時(shí)期，因此小學(xué)生是道德和發(fā)展教育的重點(diǎn)對(duì)象，如何提升小學(xué)生的核心素質(zhì)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。而學(xué)校和教師能否把道德和法治教學(xué)作為重點(diǎn)主抓起來(lái)，才是提高學(xué)生核心素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，在當(dāng)下的教學(xué)中很多教師對(duì)核心素質(zhì)的概念很模糊，對(duì)核心素質(zhì)教育的認(rèn)知還不夠，這就使得教師對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)力不從心，也使得教師無(wú)法用正確合理的手段展開教學(xué)工作，教學(xué)方式也很單一，最終導(dǎo)致學(xué)生很難在道德與法治課堂中提高核心素質(zhì)。其次，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的素質(zhì)教育，但現(xiàn)在很多學(xué)校和老師受應(yīng)試教育的影響很深，還是以文化知識(shí)教學(xué)為主，對(duì)道德與法治教學(xué)很不重視，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生核心素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中提高學(xué)生核心素質(zhì)的策略

（一）核心素質(zhì)的培養(yǎng)從教師抓起

習(xí)近平總書記曾說(shuō)過(guò)“教師是立教之本，興教之源”，將教師置于教育的“本”和“源”的位置。因此要想提升小學(xué)生在道德與法治方面的核心素質(zhì)就應(yīng)該先從教師抓起，只有把教師的核心素質(zhì)提升了才能使教師更加科學(xué)的，更加有效地展開教學(xué)工作，提高教學(xué)效果，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生在道德與法治方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠得到德智體美勞全面發(fā)展。否則無(wú)法從根本上解決現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，小學(xué)生想要在道德和法治課堂上提升核心素質(zhì)是很困難的。例如，在部編版小學(xué)五年級(jí)道德與法治教材《我們的公共生活》中，所表達(dá)的核心思想是讓學(xué)生了解身邊的公共生活，并懂得維護(hù)共同的公共利益，增強(qiáng)學(xué)生的公共意識(shí)。老師在傳授之前，首先要做到以身作則，自覺地準(zhǔn)守公共秩序，注意在公共場(chǎng)所的言談舉止，維護(hù)教師在學(xué)生心目中的形象，給學(xué)生起表率作用。這樣在講這堂課時(shí)才能使學(xué)生信服，老師也能從內(nèi)心深處理解《我們的公共生活》這堂課所表達(dá)的意義和價(jià)值，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課的重要性，這樣才老師才能更好地把教材內(nèi)容通過(guò)自己的理解，傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正的領(lǐng)悟到教材中的意義。

（二）結(jié)合生活，改進(jìn)教學(xué)理念

在小學(xué)教學(xué)中，想有效地提高小學(xué)生核心素質(zhì)，首先要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把對(duì)學(xué)生的道德法治教育重視起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)道德與法治教學(xué)中的投入，積極進(jìn)行教學(xué)方案的創(chuàng)新改革，使其更加靈活有效，更加符合小學(xué)生的生活習(xí)慣和心理特點(diǎn)，讓小學(xué)生在快樂(lè)地學(xué)習(xí)中樹立正確的三觀，真正地做到“教書育人”，讓學(xué)生在學(xué)校里不僅學(xué)習(xí)到了科學(xué)文化知識(shí)，還有效地使思想道德素質(zhì)得到了提升。例如，老師講到部編版小學(xué)五年級(jí)道德與法治教材中《我們一家人》時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體播放關(guān)于一家人美好生活的視頻，讓小學(xué)生在觀看視頻中，聯(lián)想到自己家里的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到在生活中父母對(duì)自己的呵護(hù)和愛，然后組織大家進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享在生活中，自己在哪些時(shí)候感受到了家人的關(guān)懷，這樣就能使學(xué)生更深刻地理解《我們一家人》這一刻的內(nèi)容和意義，使學(xué)生在道德與法治的課堂上能學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)，使其核心素質(zhì)得以提升。

（三）打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師可以教授學(xué)生知識(shí)，安排教學(xué)事宜，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中指明方向，但依舊無(wú)法代替學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，因此小學(xué)教學(xué)要想在道德與法治課堂上提高學(xué)生的核心素質(zhì)，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，老師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生真正提高科學(xué)知識(shí)和核心素質(zhì)。例如，在部編版五年級(jí)道德與法治教材《自主選擇課余生活》中，本節(jié)課的意義主要在于讓學(xué)生了解課余生活的作用和重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇課余生活，培訓(xùn)學(xué)生的自主選擇能力，老師可以幫助學(xué)生規(guī)劃好課余生活的方向比如畫畫、唱歌、跳舞、籃球等等，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行自由選擇，然后讓大家自主地進(jìn)行課余活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，老師可以用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)讓同學(xué)們分享自己在課余生活中學(xué)習(xí)的成果和收獲，對(duì)于課余生活中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是核心素質(zhì)得到提高。

總結(jié)語(yǔ)：綜上所述，學(xué)生在小學(xué)階段，思想和認(rèn)知還處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，因此小學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生在道德與法治方面核心素質(zhì)的提升有著重大意義，教師和學(xué)校必須解決目前教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)理解，改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能，這樣才能使學(xué)生的核心素質(zhì)得到真正的提高。

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（作者單位：湖南永州市藍(lán)山縣塔峰鎮(zhèn)第四完小，湖南 ? 永州 425000）