淺談新課程背景下提高中職生數學課堂參與度的策略

摘要：在新課改背景下，各個學科都在實行改革，中職數學也不例外，改革的首要條件就是認清現實，從現狀中找問題，并通過各種途徑解決這些問題，最終達到教學改革的目的。在中職數學課堂中，如何提高學生"課堂參與度"，是提高課堂教學效率的重大挑戰。作者從教學實踐出發，根據中職生自身的態度、情感、心理、能力及專業特色等因素，選擇合適的教學方法與手段，并適當調整教學內容與教學模式，增強學生參與課堂的意識，促進學生參與課堂，讓學生成為課堂的主人。

關鍵詞：中職數學;課堂參與度;方法策略

一、問題的提出及研究背景

目前，我國職業教育處于快速發展時期，但中職生的教育問題依舊處于迷茫階段，中職生一般都是文化基礎薄弱、學習習慣和態度不好，在初中階段就喪失了對學習的興趣，另外中職數學也不像高中數學那樣，作為一門主科，而是一門文化基礎課，致使學生的學習熱情低下，學生在課堂上不愿意參加學習活動，最終導致目前中職數學教學的現狀：教師教得很辛苦，但學生對學習的態度依舊散漫，對學習成績漠不關心，教學效果不盡如人意，課堂教學的順利進行更是成了“老大難問題”。

2019年新頒布的《中等職業學校數學課程標準》中提出明確要求：“通過中等職業學校數學課程的學習，提高學生學習數學的興趣，增強學好數學的主動性和自信心，養成理性思維、敢于質疑、善于思考的科學精神和精益求精的工匠精神”。因此，引導中職數學教師進一步認清學生的身心發展規律和學段的教育規律，因材施教，促進教育內涵發展，提高學生的課堂參與度，是中職教育面臨的緊迫任務。

二、研究對象分析

1.中職學校學生的心理與性別分析

中職生的年齡一般在15歲左右，他們在生理、心理以及情感方面都日臻成熟，創造性思維活躍，受過去失敗的學習經歷的影響，她們具有封閉的情感體驗和不穩定的人生觀。在行為上表現為比較散漫，在心理上和情感上表現為比較脆弱敏感，在學習上表現為更多的重技能性.

性別心理差異，習慣上指男女學生在個性、智能和成就等方面的心理差異，艾根將之界定為“男性與女性之間影響教學與學習過程的差別”大量研究表明，男女學生智力的總體水平大致相等，不存在誰聰明誰笨拙的問題。

2.中職學校學生的情感與態度分析

了解中職生的學習態度和情感，有利于增強學生的學習興趣，進而培養學生課堂參與的熱情。通過研究發現，中職學校的學生大概可以分為兩個發展方向：一個是以升學為發展方向的學生，另外一個是以就業為發展方向的學生，以升學為發展方向學生的學習態度和情感明顯要好于以就業為發展方向的學生。

3.中職學校的專業特色及數學課程設置

中等職業學校的數學教學與普通高中的數學教學相比有明顯的區別，特別在在教學目標、教學內容的難易程度等方面。這也要求教師在具體的教學實踐中認真研讀教學大綱，并從學生的實際情況出發，能對本校學生的特點進行分析，有針對性地對學生薄弱的環節進行強化和指導，使學生所學的數學知識真正有用。本文選取學校的護理專業為研究對象。護理專業是學校的特色專業，截止2020年9月，在校護理專業班級有22個，專業課程設置有護理基礎學、解剖學、護理心理學等專業課程，多為文科課程，需要記憶的內容多，偏向理性的課程只有數學課程和綜合理科。

三、中職護理專業班級數學課堂教學的問題分析

1.厭學問題.

2.學習習慣問題

從兩項核心數據看，由于學生學習能力不足，基礎薄弱，信心不足，興趣不濃，主動性不強，作業及練習冊不做，學習習慣差，導致學生數學學習和教師課堂教學進入惡性循環。

四、課堂參與度的含義

對于“主體參與”的內涵，研究者們眾說紛紜，從各自視角提出了不同的看法，歸納起來，主要有以下幾種： 整體來看，研究者們大多是從微觀層面（教師或學生的角度）來對主體參與作出界定。從教師角度來說，主體參與主要是指一種方法或策略。從學生角度來說，主體參與則是指學生的行為表現。其中，王升對主體參與的理解最為全面，除了從教師與學生的角度對主體參與的內涵作出界定以外，他還從宏觀層面說明了主體參與作為一種教學理念和現代教學的特點所反映的含義。

在《改變課堂組織形式，提高課堂參與度》一文中指出學生的課堂參與度是指學生參與教學活動的積極性、主動性的程度。它是判斷學生主體地位是否落實的主要指標。

對于學生的課堂參與度有兩種計算方法：（1）學生的課堂參與度=學生的課堂發言人數/全體學生人數100%（2）學生的課堂參與度=學生的活動時間/上課時間100%。從以上兩種計算方式可以看出，提高學生課堂參與度，可以概括為：在課堂中，面向全體學生，提高全員的參與程度，提高每一位學生有效參與課堂活動的程度。學生參與度的提高要做到“三個參與”：即全員參與（不是個學生的參與），全程參與（不是暫時片刻的參與），有效參與（不是形式主義的參與）。

而對于中職生而言，學生的主動參與指學生個體在學習活動中以主體的身份積極、自學地參與學習過程的一種行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態顯示。關鍵就是調動學生的學習積極性，讓他們去主動學習，主動去探討學習中的問題，就是說把學習的主動權還給學生，老師是組織者，指導者。教師要把學生的課堂參與度和課堂管理結合起來，這樣才能取得最佳的教學效果。

五、提高中職護理專業班級數學課堂參與度的對策

1.創設情境提升課堂的趣味性，激發學生參與課堂的興趣。中職生的年齡決定了 “顏色、聲音、動作” 對他們有著極大的吸引力。因此在教學中教師應結合自己所學知識，創設各種有趣的情境，為學生營造較好的學習環境，提升課堂趣味性，教師通過情境的引導，讓學生積極主動地去參與學習活動，讓被動學習轉變為主動探究。

2.降低知識點的難度，引導學生便于參與。在中職院校，基礎文化課（比如語文、數學、英語）的教學內容本身并不難，但是卻超過了學生掌握的難度。應該依據學生的實際情況，適當降低知識點的難度，找到學生的最近發展區，以方便學生更好的參與到課堂學習中來。

3.適時鼓勵學生，維護學生參與課堂的積極性。中職生的心理和情感方面都比較脆弱敏感，容易產生自卑情緒，更需要教師的關愛，教師要運用鼓勵的手段來幫助學生建立學習的信心。要引導后進生從多種角度看待問題，以朋友的身份與學生溝通，學會傾聽學生的心聲。此外，教師對待中職生應該采用多認可、多鼓勵、多表揚的方法，緩解學生的壓力與負擔，來保護學生參與課堂的積極性。

4.增強教學的針對性，因“水平”施教。中職學生在數學學習方面存在基礎薄弱、興趣不足等問題，我們在教學中需要增強針對性。首先，針對學生數學計算能力方面的欠缺，實施專項提升。比如可以從因式分解入手，從解一元二次方程到解方程組，從指數運算到根式運算，幫助學生解決基礎計算能力不足的問題。其次，針對學生數學基礎薄弱的問題，可以在課堂教學中補充初中知識，幫助學生回憶初中數學，最大程度實現“因水平施教”。 第三，針對學生課堂學習熱情低的問題，可以從創設問題情境入手，激發學生的學習熱情，在討論中不斷探索，構建知識體系，點撥重點，突破難點。

5.針對學生的學習特點和年齡特點，以小組合作的學習模式共同提高。每個班級中學生的學習成績以及學習能力參差不齊，針對這種情況可以實行分層教學，最大程度的照顧到每一位學生，另外中職學生年齡普遍在14、15歲，因為年齡小導致了他們活潑好動的特質，所以在教學中應適當改變教學模式，利用團結性創建“生幫生”互助課堂，讓大家共同參與課堂學習，共同提高。可以通過建立小組、合作交流，等多種渠道實現生幫生課堂互助學習，最大程度的提高課堂參與度。

參考文獻：

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[2]王曉超、李曉莉.認真備課精心安排，提高學生的課堂參與度[J].中國科教創新導刊.2009年32期

[3]郭景斌.提高數學學困生課堂參與意識的四種途徑[J].數學學習與研究.2011年22期

基金項目：2020年度河南省鄭州市職業教育改革研究項目“新課標背景下中職數學課堂參與度提升策略研究——以鄭州市某中職學校為例 ”（編號：2020-ZYJD-013）的階段性研究成果

作者簡介：張榮延（1990-），女，河南南陽人，碩士，助理講師，主要從事數學教育與教學研究

（樹青醫學中等專業學校）