引導二年級孩子正確寫話的策略研究

盛海霞

摘要 ?二年級寫話教學已經(jīng)起步，也是孩子習作的起步，為了讓孩子輕松面對三年級的習作，筆者認為必須多方面引導孩子正確寫話，培養(yǎng)二年級孩子的寫話能力。

關鍵詞 ?寫話 ?口語交際 ??訓練 ?積累

《語文課程標準》把第一學段的習作教學定位于低段的寫話教學，一二年級學生學習寫話是今后中高年級學生習作的基礎，對今后中高年級習作教學起著非常重要的作用。那么，怎樣讓低年級的學生喜歡寫話，怎樣訓練低年級學生寫話呢？這是我們在步入三年級習作前迫切要做的。

二年級的寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的！只有在這個時候打好了基礎，那以后的作文才會有保障！才會有堅實的基礎！怎么樣培養(yǎng)二年級學生的寫話能力呢？對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。由此，我覺得對二年級寫話的培養(yǎng)首先應該是對寫話的興趣培養(yǎng)，學生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。所以，在步入二年級后，我就制定計劃，逐步讓學生體會寫話的快樂。伊始，我的計劃是分以下五步：

1、借助口語交際，讓孩子大膽地、有條理地表達;

2、依托課文內(nèi)容，讓孩子續(xù)寫或仿寫;

3、結合課外閱讀，讓孩子有一定的語言積累;

4、組織課間觀察，讓孩子有寫話的素材;

5、提供交流平臺，讓孩子體會寫話的快樂。

后來，在具體實施過程中，針對本班的實際，我在教學實踐過程中，有了一些調整，但大方向沒有改變，在這里我主要談談一年下來，我對二年級寫話教學的一點嘗試和體會：

一、加強課堂回答問題的語言表達能力。

為提高學生的寫作能力打基礎。說話訓練，不僅使學生加深對詞語的理解，認識更多的語言文字，熟悉各種句式，為寫話打好基礎，我要求學生說一句完整的話。不論對錯，好壞，最起碼是一句完整的話，不管什么從說話開始訓練。精心指導，讓學生學會說話的方法。

在結合教材中的口語交際內(nèi)容，孩子的口頭表達能力得到了很到的訓練。

二、先說后寫，為寫作打下基礎。

小學階段的語文教學是全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫，說已經(jīng)有基礎了，接著就培養(yǎng)學生的寫話能力，我就在教材中捕捉訓練點，讓學生仿寫或續(xù)寫。大膽設想，精心設計練習，使學生的寫話能力得到了提高，訓練過程中學生有個性好得語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。開學第一天，因為是新接手班級，所以，和孩子們互相做了自我介紹，一起聊了聊相互的第一印象。聽到孩子們的想法，我覺得很有趣，很出乎意料，所以，我就當天讓孩子們回家寫寫《初識盛老師》。

孩子們寫上的內(nèi)容真的讓我感動。徐同學這樣寫到：還沒到教室，一位新老師向我走來，她有短短的頭發(fā)，個子也和我差不多，因為和我有這些共同點，所以感覺特別親切。果然，她就是我們的新班主任盛老師。

酈同學這樣寫道：報名那天，我第一次見到盛老師，只見她頭發(fā)短短的，很精神;臉蛋圓圓的，眼珠黑黑的，看起來炯炯有神。當時我覺得盛老師肯定是個溫柔的老師。報完名，當我坐下來仔細打量教室的時候，發(fā)現(xiàn)教室里干干凈凈，窗戶亮晶晶的，桌子、椅子都非常整齊?？吹浇淌依镞@個樣子，我想：盛老師肯定是一個認真負責的老師。

我想這就是孩子們有表達的欲望才能寫下這樣的文字吧。

三、重視閱讀，積累詞句。

讀寫結合，這是語文教學的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開拓學生的視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎，在教學中，要注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄，利用課本中教學學生摘抄的方法，經(jīng)過多次練習，學生基本上懂得該摘抄些什么？如本學期接觸到：描寫秋天的詞語，描寫笑的詞語。通過大量語言積累，寫話能力才能提高。

為了讓孩子積累的語言能夠立刻用得上，我就帶著孩子們一起尋找秋天，讓孩子感受秋天的美麗。于是，就有了這樣的文字：

蔣同學眼中的秋：我和媽媽一起走到銀杏樹下，銀杏葉好些掉了，金燦燦的一片。我們走過橋，來到湖中迷人的小島上，那兒開著很多可愛的月季花，聞一聞，真香！這些掉落的花瓣真像花仙子用的盤子呀，圓圓的，帶著芬芳的氣味。它們五彩繽紛，有紅色，紅如火，有白色，白如雪，有橙色，橙如霞等。這時，我望望天空，天空仿佛是一面鏡子。我再看看山，山仿佛是幾個巨大的粽子。

應同學眼中秋天的校園：秋天的校園，是五顏六色的。樹枝有的綠，有的黃，有的紅，還有的是橙紅的......有的樹葉從樹上飄落下來，像一只只蝴蝶給校園的小路鋪上了一層金黃色的地毯，我們在上面跑啊跳啊，真是太開心了。

這不就是活生生的，觸手可及，睜眼可見的題材嗎？孩子有了一定的語言積累，將平日里難以說清楚的美，通過文字記錄了下來。多么神奇！

四、創(chuàng)設情景，練習寫法。

情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學習的興趣及注意力，它是學生學習課文的好幫手，同時我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學生看圖寫話的好材料，給每一幅畫寫一個提示語，激發(fā)學生的興趣，要求學生從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對學習有困難的學生就寫三句話，只要句子通順，重點能體現(xiàn)即可。比如，一段時間后，我已經(jīng)對大家有了一些了解，就跟孩子們說，能不能些一段介紹讓我猜猜你是誰。

于是，孩子們興趣滿滿。丁同學這樣讓我猜：我最喜歡書法，同學和老師都覺得我寫得字好看，我二年級的時候得過校級一等獎。這就是字如其人，嘿嘿，因為我人也很帥氣呀。我很友好，從不和同學吵架，而且非常有禮貌。你猜到了嗎？我是誰？

斯同學這樣形容自己：簡單來說，我就是一個活潑開朗、全身肉嘟嘟又有點搞笑的男孩。我有一張西瓜臉，扁扁的小嘴巴就像一個蛋卷，上面是小小的鼻子，還有那又小又圓的眼睛像兩顆黑珠子。

我們一起在交流中寫話，在寫話中增進了解！

每一次，我都對好的段落進行范讀，并將他們編輯成一份份的班刊，讓學生獲得成就感，激發(fā)學生寫的興趣。

一年的實踐下來，雖然有些方法的實施還需不斷改進，但我相信孩子們心中已經(jīng)種下種子，種下了樂于表達，樂于動筆的興趣種子，這會為以后寫作奠定堅實的基礎。

浙江省諸暨市陶朱街道西湖小學 浙江省諸暨市 311800