淺析如何在聾校小學語文教學中融入心理健康教育

馮慧敏

【摘要】社會整體發展速度顯著提升，對于聽障學生而言，如果想要更好的適應時代發展趨勢，自身就要具備良好的心理狀態，這樣才能夠積極樂觀的面對各項問題。小學語文是聽障學生學習的一門重要學科，在實際教學中融入心理健康教育內容，幫助聽障學生樹立良好的品格和心態，為后續提升聽障學生綜合素養提供幫助。

【關鍵詞】聾校;小學語文;心理健康教育;樂觀心態

【引言】目前我國教育部門越來越注重素質教育，對于心理健康教育工作而言，其是素質教育工作中一項具有基礎性的教學任務。聽障學生自身會受到家庭交易、社會環境等多項因素的影響，社會交往能力和耐挫能力不斷下降。為了聽障學生能夠健康發展，就要在小學語文中融入心理健康教育內容，通過高效開展素質教育等多種方式，防止聽障學生在生活和問題處理過程中產生負面情緒。本文主要就是針對如何在在聾校小學語文教學中融入心理健康教育，進行全面探討，從多個不同角度出發，制定完善的教育方案。

一、深入挖掘語文教材，逐步滲透心理健康教育

在小學語文教材中，收錄著很多有關于“愛自己、愛科學、愛國家”等方面的文章，其中涵蓋著不同的情感內容，便于聽障學生進行學習。聽障學生自身要形成良好的思想品質，在展現出時代性和長期性特征的同時，語文教師深入挖掘教材內容，通過適當的放大語文學科人文性和工具性學科特點的基礎上，高效開展心理健康教育工作[1]。聾校教師在日常開展語文教學工作期間，就要不斷的深入挖掘這一情感內容，在讓聽障學生感受到愛的同時，實現陶冶聽障學生情操和提升文化素養的教學目標。

比方說：以人教版小學語文《魚游到了紙上》知識內容為例進行分析，在此期間不斷滲透心理健康教育內容，主要就是為了能夠通過深入挖掘語文教材，幫助聽障學生樹立正確價值觀。通過對該篇語文閱讀內容進行分析，發現其實際傳遞的內容就是“朝著目標不懈努力”，教師將聽障青年刻苦專注的學習品質，作為重點講解內容;還可以充分利用多媒體技術，為聽障學生呈現出觀察和繪畫重點的想象。這樣聽障學生不僅能夠感受到作者洞察力，也能感受到對生活的憧憬和熱愛;聽障學生準確掌握課文內容，逐步形成堅韌不拔的優秀品質，在實際面對生活和學習困難的時候，就能夠勇敢面對。

二、豐富課堂教學內容，調動聽障學生學習積極性

輕松愉快的教學范圍，是教師提升教學效率和質量的一項重要前提條件。語文教師還要在課堂上，注重強調心理健康的重要性，從而幫助聽障學生形成正確的價值觀念和道德觀念。 對于語文教師而言，其就是良好教學氛圍的創造者，通過采取民主方式進行教學，保證對待每一位學生都能夠做到公平公正;積極鼓勵學生，防止給學生造成心理負擔，否則就會使聽障學生在課堂中處于被動狀態。語文教師在講解內容之前，還可以讓學生自主學習和閱讀，主要就是為了引導學生進入學習狀態，在大概理解文章內容的基礎上，能為教師構建高效課堂提供幫助，在此之后，教師和其他學生要結合實際狀況給予全面性的評價。

例如：在講解《小英雄雨來》內容期間，不斷豐富教學內容，創造良好的教學氛圍，在課堂上進行“角色扮演”，聽障學生在進行角色扮演期間，并沒有產生恐懼心理，而是在此種情境中勇敢的表達自身觀點，這對于聽障學生形成愛國主義精神、 克服自我封閉等定理問題具有重要意義。

三、積極組織并開展實踐活動，構建和諧的師生關系

聾校教師在融入心理健康教育內容期間，就要積極組織并開展具有多元化特征的活動，為學生提供更多實踐機會。在此之后，學生在日常生活中，能夠將所學知識融入到解決實際問題中，這樣不僅能夠提升聽障學生知識應用能力，也能幫助聽障學生樹立語文自信心。在實踐活動中，聽障學生之間相互幫助，高效調查與語文知識內容相關的各項信息，在培養聽障學生團結合作精神的同時，糾正其潛意識中的錯誤認知，進而不斷完善聽障學生人格。

比方說在實踐活動過程中，教師可以設置“我愛發現”這一主題的活動，通過不斷創新語言文字游戲的方式，幫助聽障學生鞏固語言知識。如教師要求聽障學生發現每個詞匯中兩個漢字的不同意思、要求學生發現兩句話中表達的不同含義等，通過此種方式幫助聽障學生提升應變能力和觀察能力，為后續高效完成心理健康教育目標提供依據。除此之外，還要積極開展采訪等活動，主要就是對學生語言組織能力和表達能力進行檢驗，教師與學生互動頻率逐步增多，為聽障學生提供正確的心理指導。

結束語：

綜上所述，聽障學生的身體狀況比較特殊，為了防止其在成長過程中產生自卑、抑郁等情緒，就要在小學語文教學中融入心理健康教育內容，在展現出語文學科人文性特征的基礎上，不斷創新教學模式，豐富教學內容，從而幫助聽障學生形成優秀品質。

參考文獻：

[1]沈夢蘭.悉心澆灌，靜候花開——論心理健康教育在小學語文教學中的滲透[J].當代家庭教育，2020（36）：160-161.

[2]任曉艷. 如何在特殊教育學校語文教學中融入心理健康教育[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2133-2135.

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