小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合

陳騰騰

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程中的閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練，是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的兩個(gè)重要支點(diǎn)，通過(guò)閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的有效整合，可以協(xié)同提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，形成“一加一大于二”的教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的具體整合途徑而言，應(yīng)當(dāng)以閱讀為基礎(chǔ)，以寫(xiě)作為延伸，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀過(guò)程獲得寫(xiě)作素材、激發(fā)寫(xiě)作思路，從而使學(xué)生獲得閱讀能力與寫(xiě)作能力的并進(jìn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 作文教學(xué) 有效整合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練是兩條主線，二者之間具有密切的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)二者進(jìn)行有效融合，可以發(fā)揮相輔相成的作用，既能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能夠提升學(xué)生的閱讀能力。如果學(xué)生能夠?qū)ξ淖诌M(jìn)行靈活把握，在很大程度上可以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。不僅如此，將閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練進(jìn)行融合，有利于教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有深刻的影響。

一、在閱讀中深化學(xué)生的思想情感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是進(jìn)行閱讀教學(xué)，還是進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，都需要強(qiáng)化學(xué)生的思想情感。由于小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)感知能力，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生正確解讀文章的思想情感，使得學(xué)生能夠在文章閱讀中獲得相應(yīng)的感悟，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化，提升學(xué)生的文筆功底水平。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生帶有情感地進(jìn)行閱讀，深入思考作者想要表達(dá)的思想情感，使學(xué)生能夠和作者產(chǎn)生共鳴，這樣也能夠讓學(xué)生受到相應(yīng)的感染，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。比如說(shuō)，對(duì)《地震中的父與子》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶有感情地來(lái)閱讀這篇文章，讓學(xué)生充分體會(huì)父親對(duì)兒子的思念之情以及兒子對(duì)父親的信賴。通過(guò)了解父親和兒子之間的深厚情感，可以讓學(xué)生受到震撼，并且為之而感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“你們的父親都為你們做過(guò)哪些感動(dòng)的事情？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得比較積極，有效營(yíng)造了課堂的活躍氛圍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)我的爸爸為主題寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生充分思考自己的父親為自己做過(guò)哪些事情。這樣可以讓學(xué)生具有寫(xiě)作素材，也能夠讓學(xué)生充分表達(dá)自己，對(duì)父親的情感有效減輕了學(xué)生的寫(xiě)作壓力。可以看出，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以讓閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，利用模仿培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教師如果想要將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效整合，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。首先，教師需要進(jìn)行充分的備課，掌握閱讀內(nèi)容中所涉及的寫(xiě)作手法，并引導(dǎo)學(xué)生將好詞好句進(jìn)行整理。其次，教師需要重視預(yù)習(xí)與朗讀教學(xué)，讓小學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并要求學(xué)生按照自己的想法選擇要品析的文段內(nèi)容。教師此時(shí)可以找四名學(xué)生來(lái)指出要品析的文段內(nèi)容，并說(shuō)明認(rèn)為這句話或者這段話寫(xiě)得好的理由。在學(xué)生回答完畢后詢問(wèn)其他學(xué)生是否有不同的看法，這樣能夠促使學(xué)生思考，讓學(xué)生明確評(píng)判精彩語(yǔ)段的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生說(shuō)明自己的觀點(diǎn)后，教師可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充，并帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章中其他精彩的詞句。小學(xué)語(yǔ)文教師此時(shí)需要做好總結(jié)概括的工作，幫助學(xué)生明確好詞好句的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容有一定的了解后，教師可以利用仿寫(xiě)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

采用此教學(xué)方法時(shí)，需要注意的是要求學(xué)生仿寫(xiě)的內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)。在剛開(kāi)始采用此種教學(xué)方法時(shí)，教師可以給學(xué)生提供充分的仿寫(xiě)時(shí)間，等學(xué)生熟悉此種練習(xí)后就需要縮短仿寫(xiě)時(shí)間，倒逼小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以此達(dá)到有效提升小學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)時(shí)將學(xué)生認(rèn)為好的語(yǔ)段作為仿寫(xiě)的對(duì)象，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行仿寫(xiě)。教師也可以開(kāi)展仿寫(xiě)比賽，讓每一名學(xué)生都能夠參與其中，展示自己的文采。教師需要維持好班級(jí)秩序，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的仿句，并且對(duì)學(xué)生的仿句進(jìn)行評(píng)分。對(duì)于仿句存在較大問(wèn)題的學(xué)生，教師要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)及糾正，說(shuō)明其中存在的問(wèn)題。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的仿句時(shí)要以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生仿句好的地方，而對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題的地方要指出來(lái)并進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，在此過(guò)程中要注意自己的用語(yǔ)及態(tài)度，不要大聲斥責(zé)學(xué)生。教師需要選出前三名，并準(zhǔn)備好獎(jiǎng)品，如鉛筆、橡皮或者零食等，也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)狀等，以此培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的自信心。教師要將仿寫(xiě)練習(xí)常態(tài)化，只有學(xué)生積累足夠多的精彩語(yǔ)段，并準(zhǔn)確把握寫(xiě)作技巧，才能夠形成屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格，大幅度提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。而且，在不斷的仿寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有更加深刻的體會(huì)，從而幫助學(xué)生更好地掌握閱讀內(nèi)容。如此，就可以達(dá)到閱讀教學(xué)質(zhì)量與寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的雙項(xiàng)提升，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力得到提升。

三、豐富學(xué)生閱讀量，積累作文素材

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生能夠達(dá)到一定的閱讀量，那么往往會(huì)積累較多的寫(xiě)作素材，有利于學(xué)生順利寫(xiě)作，所以在閱讀教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練以及作文寫(xiě)作指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。其次，教師需要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門(mén)的作文本，將課外閱讀內(nèi)容中的好詞好句進(jìn)行整理。最后，教師可以結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容組織閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生將自己積累的好詞好句與其他學(xué)生進(jìn)行分享，同時(shí)也可以要求學(xué)生推薦自己閱讀的其他精彩書(shū)籍，以此幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，拓展閱讀視野。

結(jié)束語(yǔ)

宗旨，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合，能夠幫助學(xué)生協(xié)同提升閱讀能力與寫(xiě)作能力，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)成讀”的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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