關于提升小學階段數學教學質量的方法研究

劉京

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在不斷提升。為了能夠使學生們的數學知識學習變得更為積極高效，教師應設計對應的綜合性教學策略，使之能夠切實提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可積極創新相關教學策略和思想，希望可以切實提升學生們的學習動力，并使其對所學數學知識的理解更為高效深入。

關鍵詞：小學數學;知識教學;質量提升;方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要圍繞學生們的學習表現，設計針對性的教學方法和內容，以期能夠全面提升學生們的綜合學習質量。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，希望可以使之有效提升學生們的數學知識理解能力。同時，教師在教學期間，應當設計對應的生活化教學情境，使之能夠全面提升學生們的數學知識水平。此外，通過教師為學生們設計合作性的學習任務，可以使其對所學知識的認知更為全面，并有效提升其團隊協作意識。

一、重視信息化教學引導，增強學生知識理解

小學階段的數學知識教學過程中，教師應根據學生們的實際學習狀況，設計對應的教學方法，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習效率。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，希望可以通過利用信息化教學的技術和內容優勢，為學生們設計對應的教學策略，使之能夠有效提升學生們的學習積極性。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學內容，使之能夠有效提升學生們的學習效率。在教師引導學生們學習相關數學知識內容時，應當重點為學生們細化對其所學知識內容的講解，使其能夠真正掌握相關知識細節，并切實提升自身的知識水平。

例如，教師在指導學生們學習關于“可能性”的知識內容時，便可設計對應的信息技術教學策略，希望可以使之有效提升學生們的學習效率。為此，教師在教導學生們學習對應的知識期間，便可利用信息化教學的技術層面優勢，設計對應的動態化視頻內容，希望可以使之有效激活學生們的學習興趣。其中，教師可以為學生們模擬“暗箱實驗”的過程，使學生能夠真正理解可能性大小的判斷方法，以及解決類似問題的游戲途徑。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠為學生們進行集中有效的知識細節展示，并使其數學知識理解更為全面深入，從而切實提升學生們的數學知識理解能力。

二、結合生活化情境分析，提升學生學習水平

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要結合學生們的學習興趣方向，設計對應的教學策略和內容，使之能夠系統性提升學生們的數學知識水平。因此，教師在綜合性的教學分析后，決定為學生們設計對應的生活化教學情境，使之能夠立足學生們的現實生活，進行集中有效的教學指導，希望可以使之切實提升學生們的綜合學習效率。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的生活化教學情境，使之能夠引導學生們展開積極有效的信息交流，從而穩步提升學生們的數學知識學習效率。故而，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的生活化教學策略，使之有效提升學生們的學習主動性，并由此全面增強其數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解“行程問題”的相關知識內容時，便可根據學生們的實際學習表現，設計對應的生活化教學情境，希望可以使之有效提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師為學生們講解相關數學知識時，可以設計對應的問題內容“鐵路沿線的電桿間隔是40米，某旅客在運行的火車中，從看到第一根電線桿到看到第51根電線桿正好是2分鐘，火車每小時行多少千米？”基于教師為學生們設計的生活化情境，進行對應的問題分析和探究，可以使學生的數學知識學習變得更為積極，從而切實提升其綜合學習質量。

三、創編合作性學習任務，優化學生協作意識

為了能夠使學生們的數學知識學習變得更為積極高效，教師在教導其學習相關知識內容時，需要設計對應的合作性教學任務，使之能夠全面提升學生們的合作學習意識，從而使其對所學知識細節的認知變得更為積極有效。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的小組合作教學策略，并由此設計對應的問題內容進行引導，使之能夠全面提升學生們的學習動力，從而穩步提升其綜合學習質量。

例如，學生們在學習關于“百分數”的知識內容時，便可由教師為其設計對應的合作性學習任務，使之能夠引導學生們進行更為積極全面的信息交流，從而使其對所學知識細節的認知更為全面深刻。為此，教師應在教學內容的基礎上，為學生們設計對應的綜合性學習任務，使學生能夠進行集中有效的信息交流，從而幫助學生進一步深化對所學知識細節的理解。也正是有了教師為學生們設計的合作性學習任務為基礎，可以使其對所學知識的認知更為全面，從而切實提升其綜合學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數學知識時，應設計綜合性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

參考文獻

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