“翻轉課堂”在高中英語詞匯教學中的應用策略

徐佳

摘要：在不同的教學內容的解讀中，教師需要讓學生意識到英語單詞學習的重要性，這樣學生才會花費時間，進行單詞的背誦和理解，從而提高自己的基礎學習能力，教師在從翻轉課堂教學模式的運用中，也需要將不同的教學模式，進行劃分與歸類，有效的提高學生的學習制度，在高中英語教學中，教師也可以開展單詞的詞語接龍學習活動，鞏固學生的學習質量，因此，本文就翻轉課堂在高中英語詞匯教學中的應用策略，進行合理的分析，并提出建議。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學策略;課前素材整理;鞏固運用詞匯;課程組織策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學生在進行課前學習素材整理的時候，就可以進行重點知識的預習，這樣在聽課的時候，才可以跟上教師的教學進度，并且讓學生在進行教學問題討論的時候，也可以多運用一些專業化的學習詞匯，這樣學生在進行英語文章閱讀題目練習的時候，才能夠具有更高的正確率，并且讓學生進行學習問題的合理探究，教師在提出切實可行的教學計劃的時候，也可以讓學生進行學習計劃的合理組織，讓學生進行英語知識內容學習經驗的分享，這樣學生的學習動態結構，才可以變得更加的豐富有效，教師在高中英語教學中，就需要通過翻轉教學課堂的運用，讓學生對于英語學習詞匯，進行合理有效的解讀，在學習語法知識內容的時候，也可以將其運用到其中，并且提高學生的詞匯學習的運用能力。

一、課前學習素材整理

教師在進行課前知識內容預習的時候，也需要從不同的教學方面，進行教學素材的合理整理，這樣學生的學習素材，才能夠變得更加的豐富，教師在從不同的教學資源的運用中，就可以強化學生的學習思維的有效性，在高中英語教學課堂中，在將翻轉課堂的教學模式，運用在課堂中的時候，教師就可以提高學生對于詞匯內容學習的重要性，并且讓學生在進行核心句型解讀運用的時候，也能夠積累不同類型的教學單詞。

例如，在教授學生學習“A healthy life.”這一章節內容時，學生在進行自我生活習慣復習與回顧的時候，就可以進行不同學習素材的合理整理，這樣學生的學習感受，才可以變得更加的深刻，并且讓學生進行內容的合理劃分，從而提高學生思維的嚴謹性，讓學生從不同的學習角度中，也能夠進行知識內容的解讀與運用，學生在理解數量詞的使用方式的時候，也可以將翻轉課堂的教學模式，運用在其中，這樣學生的獨立學習能力，也可以得到合理化的發展，并且讓學生整理不同的學習素材的基礎上，進行學習任務的合理鞏固與分析，讓學生在課下的學習時間中，能夠進行英語對話的有效來信，提高學生英語單詞的發音準確性，并且讓學生在進行連讀的時候，也可以分清楚不同的發音位置，這樣學生的獨立學習能力，才會得到合理的提升。

二、課堂鞏固運用詞匯

在提高學生的知識內容運用學習意識的過程中，教師就需要鞏固學生的學習資源，并且讓學生的學習效果，也可以得到合理的強化，從而讓學生在英語課堂的學習中，也能夠得到不同的學習感受，在調整自己的學習方式的時候，教師也需要進行翻轉課堂教學模式的運用，讓學生的學習興起感受，也可以得到創新，教師在革新自己的教學方式的時候，就可以關注學生在課堂中的主體學習地位，讓學生的學習優勢，得到合理的發揮與拓展。

例如，在教授學生學習“Life in the future.”這一章節內容時，學生在進行未來生活理解的時候，就可以在教師所展示的科學技術圖片的時候，進行不同時代的總結與發揮，從而有效的提高學生的自主學習能力，讓學生從不同的學習體驗中，都能夠進行知識內容的運用，這樣學生的獨立學習體驗感受，也可以變得更加的真實和有效，教師在運用翻轉課堂教學模式的時候，就需要讓學生對于一些詞組的固定用法，進行合理的解讀與分析，鞏固學生的學習基礎，提高學生對于英語知識內容的學習興趣，并且讓學生進行學習計劃的制定與分析。

三、課程組織策略和改進方法

學生在組織不同的學習活動的時候，都可以與教師進行合理的溝通與交流，這樣課堂中的教學方式，才可以得到有效的突出，并且讓學生進行一些語法知識內容的合理解讀與分析，從而強化學生的獨立學習意識，教師在高中英語教學中，也要從不同的教學模式的運用中，讓學生進行翻轉課堂教學環境的合理適應。

例如，在教授學生學習“Great scientists.”這一章節內容時，在培養學生的跨文化的學習意識的時候，教師就需要合理的提高學生的學習自主性，并且鞏固學生對于英語詞匯學習內容的運用，強化學生的學習意識，讓學生可以組織不同的學習策略，并且進行知識內容的解讀與分析，在強化學生的學習有效性的時候，學生的學習能力，也會得到合理的發展與運用，讓學生進行英語學習詞匯的有效講解。

總而言之，在進行不同教學資源劃分的過程中，教師就可以開展形式多元化的教學活動，并且以不同的教學形式，展示知識內容的講解效果，讓學生做好學習筆記，這樣學生在進行課后知識內容復習理解的時候，也可以將不同的改進教學策略，都與教師進行一一的溝通和交流，教師在高中英語教學課堂中，就需要在運用不同的教學策略的時候，讓學生對于英語學習詞匯，進行合理的解讀，并且提高學生的學習質量，以及在課堂中的英語表達學習能力。

參考文獻

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