新課程背景下中專英語高效課堂的構建

張麗娜

【摘要】課堂是學校教育教學體系中的基本單元，是教師組織和開展各項基本教學活動的基本陣地，也是學生學習、活動和成長的重要場所。可以說，只有構建高效的課堂才能促進整體教育質量的提升，也讓學生實現學生知識和能力的全面發展。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從提煉教材內容設問、革新課堂教學方法、構建合作學習小組三個維度出發，系統地分析新課程背景下構建中專英語高效課堂的基本路徑和具體策略。

【關鍵詞】新課程;中專英語;高效課堂;構建

現如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，中專英語教育教學因此迎來了全新的發展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰和更高的要求，傳統灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至會對學生的發展和新課改的推進產生消極影響。所以，課堂教學方法和策略的轉型、創新和升級勢在必行。每個中專英語教師都需要主動創新思想和觀念，結合現實學情來推進課堂教學策略的創新，激發學生學習潛能最終才能夠實現英語高效課堂的構建。

一、提煉教材內容設問，啟發學生學習思維

問題的設置和提出是課堂教學的重要環節，同時也是推動高效課堂構建的有效路徑。因此，中專英語教師應該從根本上轉變灌輸式的教學策略和傾向，重點對英語教材課本進行全面且深入地研讀，以確定其中的重點、難點與要點知識內容，進而結合學生的具體學習情況來實現問題內容的設計，保證問題的啟發性和趣味性，找準教學時機來向學生進行提問，以發揮出問題的作用，直接創設出充滿懸念的情境，有效激活學生的學習思維、調動學生的思考動機，促使學生主動利用所學知識來展開學習和探究，深入到知識形成和發展過程中去，從而推動中專英語課堂教學的順利開展和高效進行。

例如，在教授《Western festivals》時，以往的教學模式主要以教師為主導，對課程知識進行講解，但是在講解過程中，教師忽視了學生的學習體驗，導致學生們沒有消化知識的空間，影響學生們的學習效果。所以，筆者改變教學策略，實施提問教學法展開教學，上課后，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行學習，熟悉本節課程的內容，然后，筆者再設計問題，提出問題后，筆者會給予學生們充足的時間進行思考，鍛煉學生們思考能力，一段時間后，學生們得出結論。這時，筆者再讓學生們回答問題，展示自己的答案，根據學生們的答案筆者可以了解到學生們的學習效果。這樣，筆者通過提煉教材內容設問，啟發了學生的學習思維。

二、革新課堂教學方法，促進學生直觀理解

教學方法的選擇和運用直接關系到教學的最終效果，所以要想構建高效課堂就必須要注重對教學方法的改革和創新。這就需要教師真正做到與時俱進的觀念和認識，不斷學習以提升自身的信息技術能力，將現代媒體教學引入到教學實踐中來，將英語知識以圖片、動畫、聲音、視頻等形式呈現和展示出來，創設更為直觀、形象的教學情境，讓知識變得更加生動鮮活，調動學生視覺和聽覺層面的感官，讓學生的感知認識因此而得到充分的增強和優化，從而逐漸加快學生對知識的理解與掌握，促進教學效率的發展和提升。

例如，在教授《Family life》時，傳統課堂教學方法單一，學生們在學習過程中很容易失去學習的動力，針對這一問題，筆者革新了課堂教學方法，通過信息技術營造直觀的教學氛圍。上課后，筆者先帶領學生們復習前面所學的知識，讓學生們快速進入到學習狀態中，隨后，筆者利用信息技術展示本節課程的學習目標，并利用信息技術的flash功能對本節課程的知識點進行深入講解。這樣，筆者通過革新課堂教學方法，促進了學生的直觀理解。

三、構建合作學習小組，活躍課堂學習氛圍

合作學習小組的構建是新課程改革所倡導的創新策略，能打破傳統枯燥乏味的課堂氛圍，建構開放多元的課堂結構體系，充分活躍課堂教學的氛圍。所以，教師應從根本上去革新課堂的授課模式，基于對全班學生的全面認知與了解來進行學習小組的科學、合理劃分，確保每個小組有4-6名成員且每個學生都有參與和展現自我的機會;其次，教師需發揮自身的引導作用，鼓勵學生主動展開組內的溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點與看法，建構開放多元的教學結構，充分活躍課堂教學的氛圍與狀態，以促使學生可以獲得共同的發展與進步，最終實現高效英語課堂的構建。

例如，在教授《Advertising》時，本節課程筆者實施了小組合作探究法展開教學，在課程正式開始前，筆者先對學生們進行分組，每個小組5人，在分組過程中，筆者給每個小組中安排一至兩名學習能力突出的學生。小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學，在接下來的教學中，筆者會布置一些探究任務，通過任務引導學生們參與討論，在學生們討論的過程中，筆者會在各小組內部巡回，觀察學生們的討論過程，了解學生們的學習方法，在發現學生們遇到分歧時，筆者會及時指導，完善學生們的學習方法。

總而言之，高效課堂的構建對于廣大的教師來說，是必須要完成的教學任務和目標，同時也是新課程改革所提出的必然性要求。所以，作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，直面傳統教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，主動地去提煉教材內容設問、革新課堂教學方法、構建合作學習小組，更好地優化課堂教學的過程，完成教學任務，最終實現中專英語高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]王曉燕.淺談中職英語課堂與信息化教學新模式[J].英語廣場，2017（12）：144-145.

[2]李莎.如何改進中職學校的英語教學[J].文化創新比較研究，2017，1（35）：63+65.

[3]王楠.任務驅動法在中職英語教學中的應用探索[J].職業，2017（33）：64.

山東省文登師范學校