課程思政背景下的《液壓與氣壓傳動》課程教學思考

李繼財　李國琳　王進　薛珊珊　于恒彬

摘 要：本文結合“課程思政”教育理念和現實教學活動，探討如何在教學方法、內容、評價體系等方面進行探索與創新，以期提升《液壓與氣壓傳動》這門課程的教學效果。因此，本文認為應發揮多種教學模式有機結合的優勢，開展線上線下混合教學實踐，調動學生學習的主動性、積極性;同時，注重培養學生的職業能力素養，既達到傳授專業知識的目的又引導正確價值觀的樹立，二者有機統一、相輔相成。

關鍵詞：課程思政;液壓與氣壓傳動;評價體系

0 引言

《液壓與氣壓傳動》課程是機械類專業核心課程，主要研究液壓與氣壓傳動技術一般規律、具體應用及故障維護等，是學生掌握液壓與氣動技術知識的有效途徑。在學習中突出液氣電結合的特點，把液壓（氣動）系統和電控系統結合在一起，從工作實際出發、在應用中學習，將為后續專業課程教學與學生的頂崗實習和畢業制作做前期準備。本課程要以《工程制圖》、《CAD二維繪圖》、《公差配合與測量技術》、《鉗工基本功實訓》、《電工電子技術》、《電氣控制技術》等課程的學習為基礎，也是進一步學習《機械制造技術》、《機床故障診斷與維修》、頂崗實習及液壓畢業制作的基礎。

1 教學過程問題分析

任課教師在講授《液壓與氣壓傳動》課程時，將“能量的傳遞和控制過程”作為主線，在教學過程中遇到如下問題。

（1）教學方法單一，需要創新。由于該課程中的諸多概念較為復雜，任課教師授課時多采用傳統的“灌輸”方法。在傳統的課堂里面授教學，主要采取以文本信息為基礎的多媒體和與板書相結合，圖片和視頻資料較少，教學方法單一。由此導致學生集中注意力較困難，學習效果不盡如人意。（2）教學重、難點把握困難，師生互動較少。本課程涉及工程液壓機械的結構原理與計算模型等重要內容，需要學生掌握扎實的流體力學、高等數學和其他公共課程，但由于高職院校學生多存在理論基礎相對薄弱、課堂學習主動參與度低、自我控制能力差等問題，很少有學生自覺進行課前預習、課堂學習、課后復習，所以在課堂上，學生思維跟不上授課節奏，導致對課堂提問、課堂討論等互動環節存在抵觸心理。（3）考核方式單一化。當前大多數高校的考試方式較傳統單一，即將平時過程性成績和期末考試成績按比例相加。平時過程性成績注重學生簽到，而期末考試成績注重考察學生對教材中理論內容的掌握程度。該考核方式不能有效培養學生的獨立思考和自主創新能力。（4）專業知識與課程思政缺乏結合。與專門的思政課相比，課程思政是另外一個概念。但在教學實踐中，任課教師未能結合該門課程特點，將思政教育元素自然而然地融入到專業知識講授中，做到潤物細無聲[1];因此，授課時課程思政教育明顯刻意，生搬硬套現象較多，效果不佳，未能達到良好的教書育人效果[2]。

2 課程教學改革的探討

本文針對上述問題提出了幾項具體的教學改革措施，且實踐表明，這些改革措施在一定程度上發揮了有效作用，提高了教學效果。

（1）采用多種教學方法。傳統的課堂講授方式無法有效激發學生的學習興趣，學習效率低。因此，應突破傳統的教學模式，變一味地灌輸為能力目標引領。重視線下與線上的有機互補，借助中國大學MOOC、泛雅超星平臺等線上學習平臺，創新學生學習方式、拓寬學習廣度、豐富學習內容，輔助學生的線下課堂學習，增加有效學習時間，提高學習效率，確保學習效果良好。在授課過程中，將理論知識講授與實踐操作相結合，安排學生分組實訓，實現教學做的有機統一。教學設計時發揮各種教學資源的優勢，借助多媒體教學軟件、圖片、實訓室等實現直觀教學、現場教學。建立學生自主學習、教師引導的教學模式，引導學進行自主探索與研究。采用“參與式教學”、“體驗式教學”等激發學生的學習興趣。例如，在齒輪泵液壓元件內容的講解時，自備一個小型齒輪泵，現場拆裝元器件，播放動畫視頻讓學生了解其組成結構特點和工作原理。通過直觀深刻的學習，達到理想的學習效果。

（2）調整教學內容。在教學中通過列舉各種生產、生活案例，讓學生真正意識到學習課程的意義，從而激發他們的學習動機。氣液壓系統在大國重器中扮演著十分重要的角色。載人航天技術的長驅發展令人驕傲;中國獨有的世界最大模鍛液壓機令世界震撼;日常生活中的汽車、公交、地鐵所裝備的氣液壓系統完成了人力所不能及的“力氣活”。人們的生產、生活與氣液壓技術息息相關，處處發揮著重要的作用。

（3）評價方法多元化。目前的考核評估側重于知識點的記憶，重點來源于教科書和PPT課件，具有明顯的局限性，影響學生的視野。將網課學習與實操添加進考核評價指標中，創新評價方式，彌補現有評價模式的不足，促進評價多元、科學與公平公正。最終實現讓學生既關注行業發展動態、拓寬專業視野，又積極進行探索與創新、敢于嘗試發明設計的目的，培養創新思維、提升創新能力和專業素養。

（4）教學過程中融入思政元素。本課程的人才定位是培養合格的社會主義建設者和接班人。因此要重視學生人文情懷的培養和教育，課程思政是貫徹落實的重要環節[3]。實際上課時，我們可以從液壓發展史和各方面的應用講解，將思政元素有效融入。比如講解過程可以引入中國制造崛起的偉大征程，燃起學生的愛國主義熱情;將氣液壓技術在中國制造中不可磨滅的貢獻有效融入，激發學生的學習熱情;可以講述一大批科學家和技術人員為祖國奉獻青春、揮灑智慧的案例，激發學生的民族自豪感和愛國主義熱情，喚起學生的昂揚斗志?！爸袊教熘浮瘪T如“航空救國”的故事、“兩彈一星”元勛錢學森用畢生的精力獻身中國航天事業的故事，無不讓每一位青年學子努力發揮自己的一技之長，以青春斗志報效祖國。將思政元素有效融入課堂，激勵青年一代砥礪前行，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

3 結束語

本文分析了《液壓與氣壓傳動》課程教學過程中存在的一些問題，提出了幾項教學模式和內容的改革措施。有助于將思想政治知識與科學知識合理結合，引導學生在追求科學真理的道路上始終保持正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]牛達.高職公共英語教學課程思政改革的探索[J].遼寧高職學報，2021，23（2）：37-40.

[2]馬玉青.如何在高校數學課堂上實施“課程思政”[J].現代農村科技，2019（10）：92.

[3]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（15）：28-29.