基于“大思政教育”的高職思政教學改革探討

潘星成

摘要： 隨著課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在高職思政教學中，想要更好地保證課堂教學質(zhì)量，教師可以將“大思政教育”理念引入到課堂教學中，在“大思政教育”理念下，做好教學改革和創(chuàng)新，從而更好地提升教學質(zhì)量。因此，本文首先分析了基于“大思政教育”背景下的高職思政教學要求，然后對其具體的教學策略進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞： 大思政教育? 高職思政教學? 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高職思想政治是幫助學生提升思想政治水平的一個重要科目，在課程改革階段，思想政治科目的重要性也越來越明顯，教師在開展課堂教學活動的時候，還需要充分認識到思想政治教育的重要性，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，將“大思政教育”理念引入到課堂當中，通過“大思政教育”改變當前的教學環(huán)境，尊重學生在課堂中的主體地位，從而更好地促進學生綜合全面發(fā)展。

1.基于“大思政教育”背景下的高職思政教學要求

近年來，我國大力推行新課程改革，在課程改革環(huán)境下，大思政教育背景的融合能夠有效提升思政教學質(zhì)量，但想要更好地保證教學效果，還需要充分了解大思政教育背景下高職思想政治教學的相關(guān)要求，具體包括：其一，要求教學具有戰(zhàn)略性。所謂的戰(zhàn)略性就是要求教學活動有一定的目的性和方向性，結(jié)合學生的實際情況來開展相關(guān)教育教學活動，所以在大思政教育背景下，教師在開展思政教育的時候，還需要保證教學具有戰(zhàn)略性，教師應(yīng)該充分明確國家的相關(guān)規(guī)章制度，結(jié)合國家相關(guān)規(guī)章制度，來制定相應(yīng)的教學目標，并且注重教學創(chuàng)新，保證能夠為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人類。其二，保證教學的創(chuàng)新性。在課程改革中，對教學創(chuàng)新性有了更高的要求，所以基于大思政教育背景下，教師還需要更加重視思政教學的創(chuàng)新，通過引入更多創(chuàng)新的教學理念和教學方式，能夠幫助學生營造良好的學習氛圍，學生學習積極性和主動性也會更高。

2.基于“大思政教育”背景下的高職思政教學改革策略

2.1樹立“大思政教育”相關(guān)理念

在傳統(tǒng)教育理念當中，教師更加重視學生學科知識的培養(yǎng)，對綜合能力、學科素養(yǎng)等多有忽略，學生整體發(fā)展受到影響，所以，為了更好地保證課堂教學質(zhì)量，教師還需要充分認識到傳統(tǒng)教學理念的局限性，在大思政教育理念下，做好教學改革和創(chuàng)新[2]。教師在開展思政教學的時候，需要將大思政教育理念中“做大做強”的思想融入到其中，讓學生在參與思政課堂的時候，沒能夠不斷夯實自身的基礎(chǔ)，教學質(zhì)量也能隨之提升。此外，教師還需要結(jié)合學生的實際情況，為學生營造良好的學習氛圍，并且引導(dǎo)學生積極互動，增加學生的參與感，通過這種方式，高職思政教學的效率也會隨之提升。例如，教師可以嘗試多樣化的教學方法，類似多媒體教學、小組合作學習等，尊重學生在課堂中的主體地位，此外教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容來制定相應(yīng)的課程計劃，并且課程計劃有效的落實下去，引導(dǎo)學生探究、討論，來提高學習氛圍。同樣的，學校也可以多開展一些思政公開課，幫助更好地將大思政教育背景融入到課堂當中，提高課堂教學效果。

2.2及時更新教育體系

大思政教育背景下，學校的教育教學體質(zhì)也需要發(fā)生相應(yīng)的改變，所以教師想要更好地發(fā)揮出大思政教育理念的效果，還需要對當前的教育體系進行更新，實現(xiàn)思政教育的無縫連接。首先，學校應(yīng)該更加重視教育人員和領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，在選拔的時候，挑選一些能力強、素質(zhì)高的人員加入到教育班子和領(lǐng)導(dǎo)班子當中。其次，組建思政教育小組。小組成員可以由品德兼優(yōu)、教學能力出眾的教師來擔任，通過思政教育小組來講思政教師集合起來，進行規(guī)范化的管理，從而更好地開展思政教學工作。再次，加強對學生思政政治情況的監(jiān)督和管理，尤其是學生的思想政治狀況，也需要教師時刻注意， 只有結(jié)合了學生的實際情況，才能更好地保證思政教育的質(zhì)量。最后，重視教研工作。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多學校都將大多數(shù)放在教學工作上，對于教研工作有所忽略，而“大思政教育”背景下，高職院校還需要更加重視教研工作，為教師提供良好的教研機會和平臺，教育體系也會不斷改革和創(chuàng)新。

2.3加強實踐教學

很多教師認為思政教育是理論教育，所以在開展教育教學活動的時候，忽視該學科的實踐性。事實上，思政教學當中，實踐教學是十分重要的，良好的實踐教學直接影響教學質(zhì)量。因此，基于大思政教育理念下，教師還需要更加重視實踐教學，通過開展有效的實踐教學活動，能夠幫助學生提升思想政治水平。例如，學校可以將校園文化建設(shè)與思政教學結(jié)合起來，通過校園文化宣傳，潛移默化的影響學生，保證思政教學質(zhì)量。教師還可以在班上開展各種思政活動，類似“社會實踐”、“社會調(diào)查”等，更好地引導(dǎo)學生參與和執(zhí)行。

2.4 大思政教育背景下一定要創(chuàng)新高職思政課教學模式

一個好的教學方法可以有效的提高高職思政教學效率與教育質(zhì)量，在大思政的教育背景下，要對思政的教學方式進行創(chuàng)新，這要求高職的思政老師要積極的去探索新的教學方式，做好基礎(chǔ)性的工作。提高對學生的思政情況的分析，隨時掌握學生學習思政的情況，從而制定出符合學生的教學方法。在大思政的背景下，要對高職思政課的教學方法細化、突出學習重難點，使其每個學生的思政素養(yǎng)得到提高。

結(jié)語

綜上所述，基于大思政教育理念下的高職思想政治教育需要從教學理念和教學方式等多個方面入手，做好教學改革和創(chuàng)新，將學生學習積極性和主動性激發(fā)出來，從而更好地保證課堂教學質(zhì)量，提高學生的思想政治水平。

參考文獻

[1] 張雋， 蔣金康. 論“大思政”視域下高職院校思政教育的困境及對策[J]. 農(nóng)家參謀， 2019，12（4）：178.

[2] 胡卓群. “大思政”格局下藝術(shù)類高職思政理論課教改三維度——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為例[J]. 寧波教育學院學報， 2019， 21（01）：56-59.