淺談小學數學課堂趣味性教學實施途徑

謝沁芬

摘要：小學階段是學生學習數學知識的初級階段。在這一階段，教師有必要采取一些新穎的教學手法，并添加帶有趣味性的教學內容，使學生能夠逐漸意識到學習數學過程中的樂趣，并使學生能夠積極、主動的參與到學習過程中。在這一過程中，教師可以通過對問題情景的創設，而使學生能夠更加容易的融入到課堂學習中。同時，也可以開展豐富的實踐活動，以教學內容為主題進行展開，使學生能夠在親自的實踐過程中而去理解、思考教材內容，進而使學生能夠擁有更加優良的學習環境和學習氛圍，并掌握更加豐富的學習方法和學習技巧。本文將針對如何在小學數學課堂進行趣味性教學這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞 小學數學;趣味性教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-135

隨著新課改的落實，在小學數學這門學科中也提出了一些先進、新穎的教學理念，教師有必要為學生構建出趣味性課堂，從學生的興趣出發，在這一過程中，教師有必要采取多種方法去了解學生的學習興趣和學習需求，并且需要對教材內容進行深入的分析和思考，針對現實的教學情況，而不斷地改善自己的教學方案和教學計劃，為學生提供更加優良的學習環境，使學生能夠在小學數學課堂上不斷增強自身的數學素養和數學思想，逐漸產生自主學習和思考的意識，為學生未來的學習和研究奠定堅實的思想基礎。

1.創設帶有趣味性問題情景

在實踐的教學過程中，教師有必要將問題情境的創設看作重要的教學方法，這種方式能夠幫助學生更加容易的融入到學習過程中，并且，在這一過程中，教師還可以將生活化的相關元素進行引入，使學生能夠從自身的思考角度出發，進行個性化的學習，同時，這種方式還能夠幫助學生更加輕松、容易地學會數學內容，使學生的生活經驗和學習經驗得到豐富和提升。通過這種帶有趣味性的情景，教師能夠為學生提供學習的方向和目標，讓學生能夠更加順利的完成對問題的思考過程。通過這種方式，學生能夠感受到具有生動性的教學課堂，使學生能夠更加主動、積極的參與到課堂的學習，并能夠以更加全面的眼光去理解和思考教師所布置的任務，并充分的發揮自己的思維能力和聯想能力，并且，生活化的教學方式還能夠讓學生逐漸認識到學習數學知識的重要意義和應用價值，使數學思維得到顯著的提升和發展。

例如，教師在講解“分數”相關內容時，教師可以用生動的教學語言來為學生創設出具有畫面感的情境。比如：猴子媽媽給了小猴子九個香蕉，讓他給外婆送去，而小猴子在路上不小心丟了兩個，送給猴子妹妹三個，自己吃了一個，請問外婆所得的香蕉占猴子媽媽給小猴子香蕉個數的幾分之幾？通過這種帶有趣味性的情景，使學生能夠產生對問題進行思考的積極性，并能夠逐漸的、自主的參與到教師的教學課堂中，通過對問題的解答，學生能夠對相關數學內容產生更加深層次的理解。

2.開展豐富的實踐活動

實踐活動的開展能夠增添課堂的生動性和趣味性，通過活動的展開，能夠訓練學生的探究能力和自學能力，使學生形成良好的數學習慣和更加豐富的學習方法。在這一過程中，教師需要以教材中的內容為中心，使學生能夠在自主學習和探究的過程中，逐漸掌握并理解教材中的知識內容，并能夠發現最適合自己的學習方式，在這一過程中，教師可以讓學生以小組為單位進行活動的開展，讓學生能夠在各自的組內進行自主的探究和討論，使學生能夠在與其他同學進行探討和研究的過程中，逐漸形成較強的自學能力。并且，在合作學習的過程中，能夠讓學生意識到團結協作的重要作用，使學生能夠在自由、活躍的氛圍中，進行數學問題的思考和討論。在這一過程中，教師可以給予學生自主學習的空間，有效的活躍學生的思維模式和數學思維，使學生能夠通過自主的探究，而對知識點產生更加深刻的理解和印象。在這一過程中，教師需要設立明確的討論主題，讓學生能夠對相關數學問題進行有目標的分析和探索。

例如，教師在講解“時、分、秒”相關內容時，教師便可以為班級中的學生建立起小組，使學生能夠在組內進行自主的學習和探究。并且在這一過程中，教師可以讓學生制作出一個鐘表，并將其細節的信息進行表示，包括時針、分針、秒針的位置，以及表盤上的刻度的距離，通過這種方式，學生能夠對教材中的內容產生更加深刻的記憶和理解。此外，教師也可以評選出制作得最優秀的小組，并對其進行獎勵，以此來激發學生的求勝欲和積極性，進而能夠投入更多的精力到其中。

結束語：

本文主要從幾方面針對如何在小學數學課堂進行趣味性教學這一問題，提出了幾點相關的建議和策略。包括創設帶有趣味性問題情景的教學環境、開展豐富的實踐活動這兩方面，希望能夠對小學數學教師提供一些幫助，使學生能夠在教師的幫助下，通過帶有趣味性的課堂內容，而逐漸意識到學習數學過程的樂趣，以及數學知識的趣味性，不斷增強學生學習的主動性和積極性。

參考文獻

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廣東省梅州市平遠縣第二小學