初中數學課堂教學有效性認識思考

范雪蓮

摘 要：新的學生，新的教師，如果我們依然使用傳統的教學方式，會使我們的課堂效率大打折扣，教師的教學效率大大降低.所以我們要與時俱進改變教學方式，采用較新的教學方式.在本文中筆者將就初中數學課堂教學有效性認識思考談一談看法.

關鍵詞：初中數學;有效性;方式方法

課堂是教師傳播知識的最重要的一個場合，在課堂中教師們大多會采用板書，或者學生講臺下聽講，教師在講臺上講課的方式，這種方式雖然可以很好地將知識點都教給學生，但是對于學生來說他們能夠接受多少，能夠理解多少，這些都是我們應該最關注的.我們要盡量提高學生接受知識的能力，提高課堂的效率.現在互聯網技術飛速發展，我們的教學技術也可以和互聯網技術相結合，創造出新的教學方式，讓我們的課堂變得更加活潑生動，也讓學生可以很容易的接受知識的講解.

一、采用微課在我利用微課，在手機上上課，改變了傳統教學中課堂的時間和空間的限制，教師可以隨時隨地上課，學生也可以隨時隨地聽課.而且對于學生來說，他們可以聽除自己教師之外的其他教師的講課，從微課中獲得大量的知識，可能是學過的知識，也可能是沒有學過的知識.微課有很大的好處，它比傳統的課堂多了圖像，聲音，教師也可以隨自己的喜好去加一些有趣的素材，讓課堂變得變得生動有趣.要改變以往的教學觀念，與時俱進，教師的教學任務是教會學生更多的知識，并且讓學生學會運用它，而不僅僅是將知識點講給學生.對于初中生來說，如果有了興趣，做任何事情就會事半功倍，微課可以讓我們的課堂變得更加的生動有趣.

例如，在學習《圖形的運動》這一課時，教師可以采用課堂與微課結合的方式，這樣會使上課的效率變得事半功倍.教師可以事先將一些具有引導性的語言，或者是在學生預習是需要解決的問題做成微課，讓學生根據微課進行預習.在上課的時候，教師課堂內容會減少一些，有了提前的預習，學生上課的壓力也會減少很多.教師就可以根據微課上提出的幾個問題為線索，為學生講解知識點，學生也可以很好地將一些瑣碎的知識點串聯起來.在課下教師可以將圖形變幻的幾個重點知識再做成一節微課，方便沒有聽懂的學生復習，也方便其他學生鞏固知識點.

以上說明采用微課上課，既可以減輕教師上課內容多，任務重的壓力，也可以減輕學生由于沒有預習好，上課十分吃力的壓力，或者一些理解能力較差的學生，上課跟不上的壓力.將一些難以理解的知識點用微課的形式表現出來，學生會更加容易理解，學生學習也會更加容易.

二、情景設置

數學本身是非常有趣的，但是在我們的課堂上的數學確是枯燥無味的，讓人聽了想昏昏欲睡的.主要是由于我們上課的方式，無法激發學生對于課堂，對于數學的興趣.我們的教學具有很大目的性，為了讓學生取得好的成績，所以我們往往會忽略學生自己本身的感受，讓他們把數學當做是一項必須完成的任務，而不是自己的興趣，這樣只會讓我們的課堂變得效率更低，所以我們要改變自己以往的上課方式.數學是從我們的生活中來的，也將會應用于生活中去，它本身具有一定的趣味性，所以在我們教學時可以采用情景教學的方式，設置規定的情節，這樣會使我們的數學變得更加貼近生活，學生更加容易理解.情景式教學會使初中生對于數學有更多興趣，他們將不會再是負擔而會是樂園.初中教師應該以學生為主體，設置有趣的情景，帶動學生課堂的活躍度，激發學生對數學的學習興趣，讓學生可以更多的自主思考自主學習.

比如在學習《勾股定理》時，教師可以設置一個規定的情節，從生活中去找，也可以從所做的練習題中去找.例如，小明想制作一個直角三角形狀的鐵環，他只知道兩邊，應該怎樣求第三邊.教師可以先給學生設下這個懸念，然后采用公式很簡單的算出來，引起學生的好奇心.之后在所有學生都感到困惑的時候，再把勾股定理的公式給引出來，這樣可以激發學生對課堂的興趣，讓學生更容易接受這個知識點.

以上案例，通過趣味教學的方式，創造出生動的具體情境，讓學生感到不困惑，有興趣聽下去，而且也把一些難以理解的公式簡單化，讓學生更加容易掌握，學生在快樂中不知不覺的掌握了要學的知識，課堂效率提高，同時教師上課也輕松了很多.

三、多媒體教學

時代在不斷的變化，所學的知識也隨著時代的變化而不斷的添加新的內容，同樣道理我們的教學方式也應該改變了.互聯網出現并飛速發展著，各種高科技改變著我們的生活，這種變化不僅僅體現在生活中同樣也體現在教育上，我們的教育方式進行了很大的變革，從以往單一的通過用粉筆在黑板上寫來傳授知識的模式，到有了多媒體有了視頻課件，讓上課模式變得更加多彩生動.在上課過程中添加一些多媒體會讓我們的課堂效率變得更高，在傳統教學過程中往往只大部分都是文字，尤其是數學，文字、數字、英文字母充斥著我們的整個課堂，只要我們一上課就要看定義，背公式，做題，這是我們數學課上的常態，但是添加了多媒體會讓我們的課堂變得有趣很多，多媒體可以有音頻，可以有圖畫，可以有動畫，各種學生喜歡的東西都可以添加進來，學生學習起來會更有動力.

例如，學習《合并同類項》這一課，是我們在代數中需要學習的一個重點的知識，代數是讓我們初中生非常頭疼的一課，在這堂課中同類項的定義就讓很多人都不理解，我們還需要掌握很多的計算技巧.所以在我們結合多媒體，將這堂課簡單化.教師可以采用游戲的方式，例如我們常玩的游戲有連連看，教師在上課時可以借鑒一下這個游戲，將同類項用相同的圖案，其他數字用不同的圖案，這樣學生就可以很容易的看清楚，教師用這樣的方式讓學生先尋找同類項，把他們進行加或者減，之后再計算.學生就可以很容易的理解這節課的精髓，并且可以很好的應用到以后運算中.

以上案例中，我們采用游戲的方式，把知識點呈現在多媒體上，讓學生可以很容易的理解并且掌握.多媒體的作用有很多，教師可以根據課堂內容的不同或者是學生興趣愛好的不同加以改變，尋找最好的上課方式，提高課堂的效率.

四、實踐教學

數學是古今中外的名人一點點從生活中發現的規律，不斷的積累才形成了今天的數學.數學來源于生活，也會應用于生活，具有很強的實踐性，所以我們在學習數學時可以適當保持數學的實踐性.初中生正處于青春期，對于外界新鮮的事物具有很大的興趣，而對于純理論的知識點會具有一定的排斥感，所以要想讓學生學習好數學，我們就要增強學生對于數學的興趣.數學課本上，有很多的公式和定義，讓學生去死記硬背是最低效率的教學方式，學生往往也十分不喜歡這樣的方式，學生理解不了這些知識點，只知道死記硬背，就算學生記住這些知識點他們也不會很好得去應用，既浪費了學生的時間也得不到好的結果.但如果我們可以讓學生自己去推斷，去通過做實驗的方式說明這個公式或者這個結論是怎樣得出的，讓他們體會過程，這樣學生對于結論就可以很容易記住并且理解了.

例如，在我們的初中題目中經常會看到的一種題是讓我們做禮盒，這種題目很多學生都無法得滿分，教師也講過很多遍，但是學生在做這道題時往往會漏掉一種或者兩種解法，從而找不斷最省力的解法，也讓教師感到很頭疼.所以我們在上《制作無蓋的長方體紙盒》這個實踐課時，教師可以讓學生親自去體會，去做一下禮盒，教師花費一節課的時間讓學生用同樣的材料就去做不同種的禮盒，看怎樣才能最省材料.如果方式方法太多，教師可以采取分組的方式，這樣會減少時間.學生要通過這場實踐活動不僅僅會用簡單的，省材料的方式做完禮盒，更要去做到對這類題的做法有一定的掌握，知道怎樣才能把所有的方法都可以寫出來，不漏掉，真正的會做這類題.

以上案例中，利用實踐性教學的方式去解決一道學生和教師都感到頭疼的題，讓學生通過自己的親身實踐找到做題的方法，通過對一道題的實踐性活動讓學生會做一類題.同時實踐性的上課方式也會激發學生上課興趣，這樣學生的積極性就很容易被激發起來，也會更好的學習數學，使學生課堂變得更加高效.

總之，對于我們來說教學方式要隨著時代的變化而變化，世界日新月異，以往的教學方式不一定可以滿足現在學生的需求，我們需要進步，需要改革，一成不變只會讓我們落后，多媒體，微課等可以提高學生對知識點的接受能力.興趣是學生學習最大的動力，作為教師的我們在進行教學時，不僅僅要將知識傳授給學生，還要教會他們如何去應用，采用一些學生較為感興趣的方式去上課，豐富我們的課堂，讓學生在輕松的課堂氛圍中學到知識點，讓課堂有效性大大提高.

參考文獻：

[1]付小敏.淺談如何提高初中數學課堂教學的有效性[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（19）：58.

[責任編輯：李 璟]