淺析范例教學方式在初中化學教學中所發揮的積極作用

丁亞風

摘 要：化學學科是初中階段培養學生科學意識與科學精神的重要載體，新課程標準要求初中化學教學活動能夠將培養學生的科學探究意識、終身學習能力、化學知識實踐技能作為關注焦點.應用范例教學方式，能夠對學生進行正確的解決問題路徑引導，同時學生在教學內容及知識內化的過程中，實踐、探究形成自身的知識應用技能，通過大量舉一反三的學習和實踐，不斷提高強化其化學學習能力.針對范例教學方式在初中化學教學中所發揮的積極作用問題進行探討，分析范例教學方式的應用作用、初中化學教學應用范例教學方式的有效策略，旨在促進初中化學教學水平的提高.

關鍵詞：范例教學方式;課堂教學;初中化學

所謂“范例教學方式”，是指教師在課堂教學環節，應用示范性教學材料進行知識講解，使學生能夠掌握從個別到一般的知識特征，獲取具有規律性的解決問題能力.初中是化學學科知識學習的基礎階段，通過教學方法的調整，幫助學生掌握規律性的知識內容，對于提升學生的學習效率具有明顯推動作用.當前初中化學的學科教學需要面對諸多現實困境，部分學生對于課程學習缺乏主觀能動性，部分學生的學習效率較低使其對化學學習產生畏難情緒，這些問題的存在都會嚴重影響學科教學目標的實現.針對化學學科課堂教學應用范例教學方式的相關問題進行探討，有助于促進初中化學教育的持續發展.

一、范例教學方式在初中化學教學中所發揮的積極作用

1.運用范例教學方式有效促進學生的學習興趣培養

喚起學生的學習興趣是激發學生學習主觀能動意識的關鍵，傳統的初中化學教學方式，只是以教師的知識講解為主，學生需要根據教師的講解自行將知識內化，以形成解決問題能力.對于理解與學習能力相對較強的學生來說，能夠順利完成“知識——解決問題能力”的轉化過程，但對于學習能力相對較差的學困生來說，過于繁難復雜的知識點往往會使他們喪失學習化學知識的信心和興趣，進而影響教學效率.而在課堂教學環節應用范例教學方式，教師應用范例進行講解的過程，便形成“知識——解決問題能力”的路徑引導，學生可以根據教師解決問題的思路去理解和吸納知識，掌握某個知識點的具體應用方式，相對細化的演示性教學過程，能夠有效降低學生對于知識點的理解難度，同時經過學生多次的探究和實踐，形成對知識點的記憶鞏固，學生的學習積極性、學習效率及學習能力就會隨之得到培養和提高.

2.運用范例教學方式有效培養學生的創新意識與自主學習能力

創新思維是發展學生綜合素養的重要基礎，初中化學學科也需要重視學生的創新思維能力培養，應用范例教學方式也達到相應的教育效能.教師在課堂教學環節應用范例教學方式，示范性教學是基礎環節，而引導學生進行“邊學邊用”、“觸類旁通”，則需要學生在教師的引導下調動自身的創新和拓展思維，進行獨立理解消化和分析探究，以獨立完成學習任務，這種學習過程是培養學生創新意識與自主學習思維能力的有效路徑.在應用范例進行教學的過程中，會針對每一個個例進行相對細化的分析，學生需要通過個案分析總結形成具有規律性的知識點，“學習——總結——反思——應用”的過程也是發展學生自主學習能力的有利條件.

3.運用范例教學方式有效發展學生的化學意識

應用范例教學方式開展學科教學活動，能夠從多渠道培養學生的學科知識學習興趣，誘導學生對化學問題進行深入的探究，并積極尋找化學知識存在的規律性特征，并能夠通過培養和提高自身解決化學問題的實際能力，構建化學知識學習與社會生活之間的緊密銜接關系，從而使學生樹立正確的化學價值觀念，其化學意識也會隨之提升.從教學角度而言，“學習興趣——深入學習——激發興趣——深入學習”能夠形成良性的互動關系，學生化學意識的建立，是提升其學習能力與化學素養的重要基礎.

二、范例教學方式在初中化學教學中的應用途徑

1.進行高質量的備課工作

備課是學科課堂教學活動的重要前置環節，為便于范例教學方式能夠達到預期的教學效果，需要教師能夠在日常的學科教學活動中，形成對備課工作的重要性認識，選取具有典型的、應用性強的例題作為教學的主要內容，產生范例教學的引導和示范作用，以達到教學目標.同時由于學生學習能力、思維特征等方面存在較大的差異性，設計教學范例要符合學生的實際學習情況，以促進學生學習能力的不斷提高.如在進行“酸和堿的中和反應”一課的課堂教學時，因為酸、堿、鹽是初中化學的重點和難點，中和反應更是初中化學的重中之重，為提升教學效率，教師便需要在課堂導入、內容教學、教學總結等多環節都進行高質量的教學方案設計，導入環節保證其引導價值的實現，開展內容教學應用的范例需要注意其典型性與引導性，氫氧化鈣與鹽酸反應能夠生成氯化鈣和水、稀氫氧化鈉與稀鹽酸反應生成氯化鈉和水等，這些中和反應的典型題例，是學生對酸堿中和相對直觀的認知，實驗過程可以讓學生對化學反應形成直觀認知，而通過范例教學，能夠使學生對酸堿中和反應這一典型知識點形成深化記憶.

2.使范例教學呈現多樣性

初中化學課程需要重視培養學生樹立正確的學科觀念，化學是一個繽紛多彩的世界，某個化學原理也會以多樣的形式呈現，開展范例教學的關鍵在于使學生能夠掌握個別到一般的規律性特征，而單調的范例教學可能會使化學知識失去原有的色彩，因而教師在學科的教學活動中，也需要重視呈現多樣化的教學范例，使學生樹立正確的化學意識，應用豐富多樣的教學內容來培養學生的學習興趣.如進行“溶液酸堿性的檢驗”一課的教學時，其教學目標是讓學生能夠應用pH試紙測定溶液的酸堿度，除需要應用酒精、酚酞溶液、石蕊溶液、pH試紙、蒸餾水等實驗用品外，教師還可以讓學生自主選擇植物花瓣，諸如學生可以選擇紫甘藍、白菜或者橘子等樣品，教師引導學生進行實驗操作，使學生了解如何測定溶液的酸堿性.繼而教師就可以替換實驗用品，先將紫甘藍汁放置到不同的試管中，再在兩個不同的試管中分別滴入白醋和小蘇打溶液，學生們就會直觀地觀察到試管中紫甘藍汁會變成迥異的顏色這種實驗現象，一個變成了紅色、一個變成了藍色，隨著顏色的不斷變化，學生的探究意識與學習興趣再一次得到激發，教師引導學生進行交流和討論，對其中存在的化學原理進行分析，課堂教學買目標得以實現.

3.重視應用范例教學進行概念的多元延展

化學學科中有很多概念性知識點，而這些概念是應用實踐與解決問題的重要基礎，在課堂教學環節中，教師需要重視教學范例，進行概念性知識的拓展，使學生能夠更為深入、透徹的理解化學概念，以不斷促進其判斷力與應用能力的提高.如課程教學中要組織學生學習“單質”、“化合物”等概念，相對而言這些概念性的內容較為簡單，但是化學知識學習便是以這些簡單的化學概念作為基礎延展開來的，教師在教學活動中可以首先將“純凈物”、“混合物”引入到教學內容中，與學生進行辯證分析，兩者存在哪些差別，使學生在分析中了解不同物質之間存在的差異性，在分析的過程中，學生便能夠單質與化合物之間存在哪些差別.進而教師隨機進行舉例式提問“同種元素組成的物質一定是單質嗎？”“你能例舉生活中的單質嗎？”學生會針對問題進行發散性思考，有些學生認為是，也有些學生認為不是，教師應用氧元素進行驗證，臭氧與氧氣都是由氧元素構成的，但是兩種氣體確是不同物質，混合到一起便是混合物.此種教學方式即能夠深化學生對于相應概念的記憶，也有助于促進其知識點內化，為其知識應用奠定基礎.

4.創設良好的學習氛圍

學習氛圍對于學生的學習狀態具有至關重要的影響，在化學課的課堂教學活動中，任課教師要高度重視創設良好的學習氛圍，將范例教學與項目化教學、小組合作學習等多種教學方式相結合，通過課堂教學模式的轉化，激發學生自主學習意識，使學生的被動學習狀態得到良好改變，教師的教學過程轉變為師生共同學習和探究的過程，師生之間就采取更高效的互動方式和交流活動，學生參與學習的積極性也就會隨之提高，在這樣的氛圍中，學生就敢于在教學活動中發表具有個性化特征的想法和見解，課堂教學效率得到明顯提高.

初中化學課堂教學環節，應用范例教學方式能夠取得理想的教學效果，有助于激發喚起學生學習興趣的培養，有助于學生創新意識與自主學習能力培養，更有助于促進發展學生的化學意識，教師在教學活動中要通過進行高質量的備課工作、使范例教學呈現多樣性、重視應用范例教學進行概念的多元延展、創設良好的學習氛圍等策略，體現其教學應用價值，以促進初中化學教學水平的不斷提高.

參考文獻：

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[責任編輯：季春陽]