情景化教學在高中政治課堂中的有效應(yīng)用

鄭麗麗 陳昕昕

摘要：對于課堂中的高中政治學科來說，學生在進行學習的過程中，實際上最主要的就是讓學生加深對于知識點的印象，讓學生能夠在課堂中就將知識點內(nèi)容掌握牢固，這樣課下是學生就能夠花費較少的時間，去進行理解和記憶知識內(nèi)容。但是對于高中階段的學生來說，政治學科實際上在課堂中進行學習時會比較的枯燥和無味，因此對于學生來說，需要借助于教學方式來提高學生學習的趣味性，能夠讓學生在課堂中提高學習的動力，這樣能夠提高課堂中的實際教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中政治;情景化教學;活躍課堂氛圍;深化知識印象;便于生活實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-181

政治學課當中最多的體現(xiàn)出一些概念知識的枯燥性，在進行講解的過程中實際上可以充分的結(jié)合生活化的教學形式，這也是由于政治學科與實際的生活聯(lián)系非常密切，因此在進行課堂教學的過程中，教師將知識內(nèi)容結(jié)合一些生活實際，可以讓學生在課堂中更加有生活感，在進行具體聽課的過程中，可以讓學生感受知識內(nèi)容的真實性。課堂中給學生構(gòu)建一些具體的情景，能夠讓學生更加投入，在進行聽課的過程中可以設(shè)身處地的讓學生去理解知識內(nèi)容，這樣學生學習起來，知識內(nèi)容也會更加的深刻。

一、活躍課堂氣氛

課堂中的學習氛圍對于高中階段的學生非常重要，這也是由于高中階段的學習負擔也比較的重，因此學生在課堂中只有認真的提高課堂中的實際學習質(zhì)量，才能夠有效的讓學生掌握好課堂中學習的知識內(nèi)容。從這個層次來講，政治學科在教學的過程中也需要借助一些教學形式來幫助學生提高學習學科的動力。政治學科當中所包含的實際知識內(nèi)容也比較多，比較的復雜，借助于情景教學的形式，可以讓學生在課堂中更加的有氛圍，在進行具體學習的過程中，可以減輕一些教師的課堂教學負擔。

例如，在進行“價格變動的影響”這一小節(jié)時，教師在進行這一小節(jié)知識內(nèi)容的講解過程中可以結(jié)合多媒體教學的形式，在課堂中為學生構(gòu)建一個商品買賣價格變動的生活小場景，讓學生在具體的場景當中可以更加具體的去明白知識內(nèi)容的含義。最主要的是對于高中階段的學生來說，讓學生能夠在課堂中，充分的融入到課堂的教學氛圍當中，在積極活躍的課堂氛圍當中，可以更加方便學生去理解和掌握知識內(nèi)容。而只有課堂中的教學氛圍足夠活躍，學生在學習的過程中更加投入，那么他們所學習的知識效果才可以得到更好的體現(xiàn)。

二、深化知識記憶

課堂中讓學生掌握知識的前提是讓學生在進行學習的過程中可以更加的投入，因此借助情境教學的形式，實際上就能夠讓學生在學習的過程中更加投入。這樣在這個前提之下，學生能夠從這個角度加深對于知識的記憶印象。僅僅的形式也可以幫助學生在理解和學習的過程中，更加有動力，從而能夠在進行知識學習的過程中，能夠?qū)⒁恍┲R點呈現(xiàn)出來的形式更加的生動形象，學生在進行聽課的過程中，也可以認真的思考，這樣經(jīng)學生思考之后，知識點的印象相應(yīng)也會得到加深。

例如，在進行“面對經(jīng)濟全球化”這一小節(jié)時，在知識內(nèi)容講解之前，教師需要先對學生進行一些提問，問學生從如今的時代特點來看，學生有何感想。對于高中生來說，他們對于這些政治時事有一些自己的見解，對學生進行一些提問主要也是檢測學生對于知識的了解情況，這樣教師就可以結(jié)合學生在課堂中的回答情況，進行教學，可以適當?shù)亟o學生拓展一些知識，方便學生進行理解的同時也能夠讓學生對于知識的印象也能夠更加深刻一些。可以結(jié)合給學生構(gòu)建場景的形式，來讓學生對于經(jīng)濟全球化這一大前提有一個深刻的理解，那么學生的印象也就會相應(yīng)得到深刻。

三、便于生活實踐

高中階段的學生在進行知識學習的過程中，不僅僅需要簡單的學習，一些概念知識內(nèi)容更主要的是學生能夠通過學習，加深認識能夠在生活當中去運用知識點，這樣才是高中階段的學生學習的最終目標。因此從這個角度來說，情景教學的形式就能夠方便學生去進一步應(yīng)用知識內(nèi)容，也就是說在課堂中將一些知識點按照知識點的特點來設(shè)置相應(yīng)的情景，學生在進行理解的過程中也就會在情景當中更加的投入。在實際的生活當中，能夠結(jié)合課堂中的情景讓學生投入其中進行學習。

例如，在進行“樹立正確的消費觀”這一小節(jié)時，在進行講解這一課知識內(nèi)容的同時，最主要的是讓學生能夠通過這一小節(jié)知識內(nèi)容的學習，能夠樹立好正確的消費觀念，在生活當中消費的同時能夠有所結(jié)合。那么在實際的教學課堂中，教師可以充分的結(jié)合一些學生消費的生活場景來讓學生意識到自身消費過程中存在的觀點，以及如何去規(guī)范好自己的消費行為。結(jié)合情景的形式，實際上最主要的也就是能夠讓學生如何懂得去正確的進行消費，能夠真正的掌握好一些消費過程中存在的觀念，能夠?qū)⑦@些觀念真正的運用到生活當中。

總而言之，針對于高中政治課堂教學來說，僅僅教學的形式更加能夠符合如今的課堂教學形式，帶給學生更好的課堂學習感受。同時針對于教師教學來說，結(jié)合情景教學的教學形式，便于課堂中組織學生認真聽課和學習，能夠充分帶動課堂中的實際教學效果，讓學生在課堂中認真保持學習的精力。情景化的教學形式也能夠在這個過程中，讓學生能夠充分掌握好，課堂中教師講解的知識內(nèi)容。

參考文獻

[1]安連新.談高中政治課堂“情景化”教學策略[J].亞太教育，2016（12）

[2]閆黎明.創(chuàng)新多媒體教學情景，推進高中政治教學[J].中國新通信，2015，17（05）

遼寧省撫順市第一中學