翻轉課堂在初中道德與法治教學中的創新研究

劉金幫

摘? 要：初中生處于成長、學習的關鍵時期，此時開展的道德與法治教學對學生的正確道德品質與法治意識形成有著至關重要的關系。新課改倡導學生主體、教師主導的教學地位，這一點體現在道德與法治教學中尤為重要，教師應在教育教學的過程讓學生意識到自己才是學習的主人，激發學生學習的自主意識，凸顯學生的主體作用。

關鍵詞：初中;道德與法治教學;翻轉課堂;創新應用

翻轉課堂和以往的課堂教學模式相比，學生的學習時間變得更自由，而且對于學生的主動性有較強的調動作用，從教師決定學習轉變到學生決定學習。翻轉課堂的教學手段比較偏向網絡視頻化，教學內容比較精簡，其教學順序的顛倒化尊重了學生發展的一般規律，學生的學習主體地位也變得更加明確，是現代教育技術發達的產物，也是對傳統課堂教學的碰撞，能夠帶動課程模式、教學模式等一系列教學活動的改革，是初中道德與法治教學發展的主流趨勢之一，對道德與法治教學質量和效率的提高有著顯著作用。

一、督促學生自主預習

翻轉課堂應用效果比較顯著的一個方面就是學生的課前預習，教師根據教學內容，結合學生的學情實施具體的教學策略。教師要引導、督促學生在課前進行自主預習，幫助學生根據自己的實際情況，即知識儲備、學習能力、理解能力，樹立獨具個性化的學習目標，培養學生的自主學習能力。教師可以基于教學內容設置預習問題，鼓勵學生在預習的過程中找到答案，提高預習的針對性和有效性，特別是道德與法治學習中的重難點知識，教師可以設置遞進式的問題，檢驗學生的自主學習的能力和效率，然后結合學生的預習效果，教師可以更進一步了解學生在實際學習中可能會產生的問題或遇到的困難，提高對教學的把握程度，有針對性的進行教學，提高教學質量[1]。教師可以利用多媒體設備展開道德與法治教學，在顯示屏上展示教學內容或教學課件，提高課堂教學的豐富性、趣味性，吸引學生的注意力，調動學生上課的熱情。

例如，在《發現自己》這一課學習中，教師要先引導學生“認識自己”，才能幫助學生“做更好的自己”，那么教師就可以在網絡上搜集一些自我介紹的相關視頻，讓學生知道應從如何正確認識自己，以及應從哪些方面認識自己，讓學生了解自己的個人風格和性格特點，然后鼓勵每位同學錄制一個自我介紹的視頻，在課堂教學時播放，其他同學也可以補充，放大學生的優勢，明確學生的不足，拉近同學之間、師生之間的距離，提高學生對自我的認知。教師在總結的時候，要明確的告知學生，正確的認識自己對自我發展很有必要，并教授學生采用正確的方式，積極主動地認識自己，并不斷探索、發現自己，從而不斷完善自己。最后，教師對學生的預習效果進行評價和指導，點明學生在預習中存在的問題，引導學生掌握更多自主預習的方式方法，提高學生的自主預習能力。

二、尊重學生，調動學生的主觀能動性

翻轉課堂的應用尤其注重學生的主體地位，尊崇以生為本的教育理念，這就要求教師在課堂教學時要積極調動學生的主觀意識，激發學生的主觀能動性，采用自主學習、合作探究、小組合作等方式達到翻轉課堂的教學效率，提高學生學習道德與法治的學習效率。比如，在學習《親情之愛》這一課時，教師要先引導學生了解“家的意味”的概念，教師可以組織學生展開小組討論，設置問題：家庭對我們意味著什么？在小組合作交流討論后匯總自己的答案，然后由小組代表進行發言，并接受教師和同學提出的問題和評價。教師要把更多的課堂時間留給學生，讓學生轉變為課堂的主人，教師只負責大體的學習方向即可，只有學生感受到自己被尊重、重視，才會反過來尊重教師，聆聽教師的教誨，積極主動的展開學習活動。又比如，在《珍視生命》這一課學習中，教師可以引用蔓延整個2020的新冠肺炎，這一次戰役讓我們同時看到了生命的堅強和脆弱，而且每一個都是活生生的事例，教師可以基于這些內容創設教學情境，利用多媒體設備為學生播放抗疫視頻，不停奔走的基層干部、穿著防護服不敢上廁所的醫護人員、眾籌物資的無名人士、捐獻食物的農民子弟，他們中的每一個都是為了對生命負責，珍視生命的表現，代入學生的情感，觸動學生的內心，讓學生產生情感共鳴，帶動學生的思維，加深對生命的理解，樹立并加深珍愛生命、重視生命的意識，進而提高學生對相關知識的掌握程度，達到課堂教學目標。

三、開展課后實踐活動

為了深化學生對道德與法治知識的理解和吸收，教師可以基于教學內容開展實踐活動，達到翻轉課堂的教學目標，教師可以采用問卷調查、街道問訪等形式組織學生參與道德與法治實踐活動。比如，在學習“網上交友新時空”這一內容時，因為學生對這個問題看法各有不一，教師可以給學生布置一個任務，要求學生在課下采訪身邊的人，最好是不同年齡、不同領域的人，收集至少五個關于“網上交友”的看法或案例。在課堂教學的時候，鼓勵學生將自己收集到的素材和同學分享，認識到“網上交友”的各種可能性以及潛在的危險，教師要引導學生總結如何安全可靠的在網絡上交到朋友的方式方法，讓學生深刻意識到網上交友的重要性。這種學生親自參與實踐學習的方式，可以鍛煉學生的人際交流能力，讓學生知道網上交友的多樣性，提高學生網上交友的安全意識。通過以上學習方式，學生對知識的掌握就會更加透徹，還可以靈活運用，自身的學科素養得到有效提升，實現了翻轉課堂的目的。

結束語

將翻轉課堂應用于初中道德與法治教學中具有較高的研究價值，能夠為初中道德與法治教學注入新的發展活力，教師應充分發揮翻轉課堂模式的應用作用，培養學生的政治核心素養，為學生的后續發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]周敏芬. 翻轉課堂在初中道德與法治教學中的實施[J]. 西部素質教育，2019，5（08）：131+133.

[2]駱春慧. 探究翻轉課堂在初中道德與法治教學中的創新探究[J]. 知識文庫，2020（22）：139+141.

[3]李杏. 淺談“翻轉課堂”在初中道德與法治教學中的應用[J]. 文理導航（上旬），2018（01）：84.

（作者單位：山東省無棣縣水灣鎮中學，山東? ?無棣? ?251900）