高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略研究

葛清春

摘 要：隨著新一輪教育改革，國家對(duì)于學(xué)生的教材也進(jìn)行了不同程度的改革，而對(duì)于物理這一門科目提出了新的要求內(nèi)容，國家要求學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。本篇文章寫在當(dāng)前的高中，針對(duì)學(xué)生正在失去對(duì)物理的喜愛以及學(xué)生們不斷下降的物理核心素養(yǎng)等問題，提出在實(shí)際教學(xué)過程中的一些策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;策略

引言：隨著近幾年物理教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，高中的物理受到了越來越多的人的關(guān)注，而這對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有了更高的要求，我國以前的高中物理的教學(xué)方式主要是以物理課本中的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行的，但是這樣的方法已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求了，所以在國家的要求下，教師們想方設(shè)法把物理的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到知識(shí)內(nèi)容中，這樣可以更快的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和素養(yǎng)。

一、高中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）物理學(xué)觀念

物理是一門獨(dú)立的科目，它主要是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)宇宙間存在的各種各樣的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成及轉(zhuǎn)化規(guī)律，物理是我們對(duì)世界中現(xiàn)在所發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。物理可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自然、解釋自然，同時(shí)我們?cè)诓粩嗟赜梦锢斫嵌葋砜创澜鐣r(shí)，也擴(kuò)展了我們對(duì)物理理念的理解，我們完全可以說是物理改變了人類，因?yàn)槭俏锢淼牟粩喟l(fā)展，讓人們不斷的克服了我們的保守與偏見，讓我們重新認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)現(xiàn)象。在不斷的探索中，我們發(fā)現(xiàn)觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維是物理的基本特征，物理改變了我們的生活，同時(shí)也起著推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。核心素養(yǎng)并不只是一種素養(yǎng)，它包括的有科學(xué)的思想創(chuàng)新、科學(xué)的探究與交流、科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任、物質(zhì)理念和它的應(yīng)用等這四個(gè)方面，這四個(gè)方面合在一起才組成了核心素養(yǎng)。

（二）探究能力

高中的物理可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們自己的生活中有許多有關(guān)物理的問題知識(shí)，而以前我們有許多無法解釋的現(xiàn)象，現(xiàn)在都可以用物理知識(shí)來解答，而且學(xué)習(xí)物理還可以開發(fā)學(xué)生們大腦的思考能力，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，在對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行猜設(shè)，然后學(xué)生們?nèi)ナ占鞣N資料，進(jìn)行交流討論，最后得出結(jié)果，這種知識(shí)的探究能力是一種物理中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ梢愿玫靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在物理課上老師要引導(dǎo)學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出他自己發(fā)現(xiàn)的問題，并要及時(shí)表揚(yáng)。老師可以采用多種不同的形式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，老師可以利用身邊的物品設(shè)計(jì)出各種各樣的不同的小的實(shí)驗(yàn)，以此來豐富學(xué)生們的課內(nèi)和課外的探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生們既學(xué)到了很多知識(shí)，又提高了自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

（三）科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

一個(gè)人的成績的好與壞完全取決于他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我認(rèn)為最重要的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是那種我們發(fā)自內(nèi)心深處的去尊重不同的觀點(diǎn)和理論學(xué)說，不輕易的去否定誰對(duì)誰錯(cuò)，也不輕易的去肯定誰對(duì)誰錯(cuò)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度通常可以在學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的意志態(tài)度的方面來判斷，學(xué)習(xí)態(tài)度是可以調(diào)節(jié)一個(gè)人的學(xué)習(xí)行為的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響著學(xué)習(xí)行為，而且還直接影響著學(xué)習(xí)成績，在學(xué)校里，如果其他條件基本相等，學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生他的學(xué)習(xí)效果會(huì)遠(yuǎn)勝于學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生。老師在上課時(shí)所表現(xiàn)出來的熱情，對(duì)學(xué)生們的課程進(jìn)展的關(guān)心等，都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以我們要以科學(xué)的態(tài)度去學(xué)習(xí)物理，一種對(duì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以讓學(xué)生們更好地找到重要的知識(shí)點(diǎn)。

二、高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

（一）部分老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高

老師在向?qū)W生講述知識(shí)時(shí)，很大一部分的老師傳統(tǒng)的方式來講解知識(shí)內(nèi)容，很少讓學(xué)生自己通過動(dòng)手、動(dòng)腦去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，特別在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中。這在很大程度上抑制了學(xué)生主動(dòng)思維、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，老師在示范的時(shí)候，學(xué)生們只會(huì)形式化的去模仿老師的步驟，這樣的實(shí)驗(yàn)課根本就起不到任何傳授知識(shí)的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要學(xué)生手和腦并用的，但是現(xiàn)在目前老師都重視知識(shí)的傳承而忽略了學(xué)生們的能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體作用，從而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中只會(huì)照貓畫虎，很少自己去分析問題，讓學(xué)生缺少參與實(shí)驗(yàn)的積極性，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的學(xué)生有很強(qiáng)烈的求知欲，所以他們對(duì)老師的要求也會(huì)很高，學(xué)校盡量安排一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師來去教他們實(shí)驗(yàn)課程，而實(shí)驗(yàn)水平不高的老師也需要努力去改善自己的教學(xué)方法，否則實(shí)驗(yàn)內(nèi)容再好，學(xué)生們得不到好的指導(dǎo)也不能取得好的成績。

（二）高中生在逐漸的對(duì)物理失去興趣

步入高中的學(xué)生都有自己的辨別能力，而且都各自有自己的個(gè)性，如果老師還像小學(xué)的時(shí)候那樣死板地向?qū)W生傳授知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生變得越來越討厭這門科目，用死板的教學(xué)方式來教學(xué)生高層次的知識(shí)，只會(huì)讓他們失去對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生遇到理論性比較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，會(huì)感到很無聊，很容易分散他們的注意力，產(chǎn)生莫名的焦慮，若長時(shí)間看不到成績的提升會(huì)變得對(duì)該科目越來越冷淡，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以老師要改變自己的上課方式，要跟著學(xué)生們的實(shí)際情況作出改變，從而提高他們的思考能力，老師要適當(dāng)?shù)慕档蛯?duì)學(xué)生們的要求，給他們一些緩沖的時(shí)間，這樣有利于提升他們的自信心，而且高中的物理說實(shí)話真得是挺難的，所以學(xué)習(xí)興趣很重要。

（三）學(xué)生的核心物理素養(yǎng)不高

學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中發(fā)現(xiàn)的，老師一味地講授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升作用是很微小的，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓他們自己學(xué)會(huì)用相同的理論去解釋不同的實(shí)驗(yàn)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生們的目光限制在了書本上的知識(shí)中，只會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題而不會(huì)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣顯得學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的方式過于死板，當(dāng)離開書本時(shí)，學(xué)生們會(huì)感到無從下手，這嚴(yán)重的違背了我們教學(xué)的目的，我們教學(xué)是為了讓學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生們的價(jià)值觀和對(duì)生活的態(tài)度，應(yīng)試教育是一直阻礙學(xué)生這一發(fā)展的絆腳石。

三、物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

老師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，因?yàn)樵趯?shí)踐中學(xué)到的知識(shí)才是屬于學(xué)生們自己的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生們的物理核心素養(yǎng)提高，他們的物理成績才能有所提升，以下是本人針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理的核心素養(yǎng)策略的一些想法。

（一）不同內(nèi)容進(jìn)行融合

核心素養(yǎng)它并不是只有一個(gè)學(xué)科的內(nèi)容來組成的，而是把不同的內(nèi)容讓它們相融，這是為了可以讓學(xué)生們把他們自己在書本上學(xué)到的觀念和他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相結(jié)合在一起，從而起到提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績的效果。老師在給學(xué)生們講課的時(shí)候，要讓學(xué)生明白所有的知識(shí)都是有聯(lián)系的，但也要知道每個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)在哪里，要從科學(xué)化的角度來看待知識(shí)，這樣才能提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。可能在學(xué)生們看來，物理這一門科目是很有難度的，可是卻與其他科目都是有關(guān)聯(lián)的，就好比我們?cè)谟?jì)算物理解答題時(shí)需要用到數(shù)學(xué)的計(jì)算方法，我們?cè)诮忉尰瘜W(xué)知識(shí)時(shí)可能會(huì)用到物理知識(shí)，這樣讓學(xué)生們清楚地了解到學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)系，可以培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

（二）達(dá)成知識(shí)構(gòu)建過程

老師在教學(xué)的時(shí)候，一定要給學(xué)生們留足夠他們思考消化知識(shí)的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生需要時(shí)間來去理解書本上的概念知識(shí)，他們需要理解問題，需要去想答案的時(shí)間，學(xué)生只有在認(rèn)真的思考完之后，才能真正的掌握知識(shí)，而且學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的時(shí)候，還可以培養(yǎng)他們大腦的思考能力和創(chuàng)新能力。老師在平常的上課中可以組織學(xué)生們自主學(xué)習(xí)或者是小組學(xué)習(xí)，有老師引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑問題與創(chuàng)新新的知識(shí)問題，老師如果長時(shí)間的要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考問題，可以讓學(xué)生在學(xué)過的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣可以讓學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到不同程度的提升。

（三）圍繞問題創(chuàng)設(shè)情境

以前古板的教學(xué)方法，看重于老師是如何把知識(shí)教給學(xué)生，而現(xiàn)在的教學(xué)方式，看中的是老師如何去創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)習(xí)一些抽象化的知識(shí)的時(shí)候，以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)，而用現(xiàn)在的教學(xué)方式可以很快的解決問題，而這全部都是因?yàn)槲覀儼颜n堂變?yōu)榱俗寣W(xué)生們自主地去解決問題，讓他們?cè)诶蠋煘樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去找尋答案。就比如，當(dāng)老師給學(xué)生們講到運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課時(shí)，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的視頻和問題，讓他們?cè)谟^看中找出不同的運(yùn)動(dòng)原理，隨后老師提出問題，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的查找和討論等。

（四）設(shè)置親身體驗(yàn)活動(dòng)

我們所強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)，它不是一個(gè)人的表面，而是一個(gè)人由內(nèi)向外散發(fā)出來的素養(yǎng)，所以在物理課程中，老師需要把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的探究能力，讓學(xué)生身臨其境，才能讓他們更好更清楚的明白知識(shí)。在學(xué)習(xí)物理時(shí)，老師可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作，而不是一味的讓他們?nèi)タ粗蠋熥觯@樣可以培養(yǎng)他們的自己動(dòng)手能力，讓學(xué)生合作去完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力。有一個(gè)詞叫感同身受，它的意思是說對(duì)于別人經(jīng)歷的事情就像自己親身體驗(yàn)過一樣，但是世界上根本就沒有什么感同身受，只有你真正的親身體驗(yàn)了你才能夠明白，所以對(duì)知識(shí)的理解它只限于你理解它了，永遠(yuǎn)代替不了親身體驗(yàn)之后的明白，所以老師要多讓學(xué)生們自己去做實(shí)驗(yàn)。

四、對(duì)物理核心素養(yǎng)的研究

（一）從物理教學(xué)到物理教育

物理教學(xué)會(huì)讓老師在講課時(shí)，把重心放在課堂中的講解知識(shí)中，從而忽略了物理是教學(xué)生們生活的功能的這一重點(diǎn)，所以為了不發(fā)生這樣的事情，老師在上課時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。老師在向?qū)W生講述物理知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生們做一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)，從而來調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生們參與到課堂中來，而不只是聽老師講，老師講的再好，不讓學(xué)生們自己去試一下，學(xué)生怎么知道老師講的是什么？

（二）從這種學(xué)術(shù)形態(tài)到學(xué)術(shù)與教育并重

對(duì)于物理的教學(xué)我們通常都是分為學(xué)術(shù)教學(xué)和教育教學(xué)這兩類的。學(xué)術(shù)教學(xué)是指一些知識(shí)的表面現(xiàn)象，對(duì)世界進(jìn)行表面式的描述，而教育教學(xué)是指一種內(nèi)在的教育形式，其所表示的是物理中的深層次的知識(shí)。老師在傳授知識(shí)的時(shí)候，不能只看重學(xué)生們的學(xué)術(shù)教育，不要只看重他們的學(xué)習(xí)成績，不要忘記自己是一位老師，不要忘記自己不僅僅是在教學(xué)生們知識(shí)，還要教他們做人的道理，需要教他們誠實(shí)。

（三）從重結(jié)論應(yīng)用到重思維科學(xué)過程

思維能力是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中最需要學(xué)習(xí)的一種能力，而以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式只看重最后的結(jié)果，不看重學(xué)生們的思考過程，其實(shí)結(jié)果并不是那么的重要，在得到結(jié)果之前的思考的過程才是最重要的，也是最寶貴的。過程比結(jié)果重要，因?yàn)檫^程可以讓人們?cè)谝患虑橹蝎@得不同的感悟，在過程中你可以學(xué)到很多知識(shí)，而在結(jié)果中你什么也學(xué)不到。

結(jié)束語

學(xué)生們總有一天都會(huì)長大，但是在他們成長的過程中，物理是他們成長中不可或缺的知識(shí)，因?yàn)槲锢砜梢耘囵B(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)，可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識(shí)。在教學(xué)中，老師不能只想著那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要多多關(guān)心弱勢(shì)學(xué)生，因?yàn)槿鮿?shì)學(xué)生的提升空間往往比學(xué)習(xí)好的學(xué)生的提升空間大，而且他們的爆發(fā)力是很強(qiáng)的，強(qiáng)到我們無法預(yù)計(jì)，所以老師要平等對(duì)待所有的學(xué)生，最后核心素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的，是需要老師去耐心的培養(yǎng)學(xué)生的。

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