淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯能力

吳敏

摘要：學(xué)習(xí)本身就是一個不斷犯錯且不斷消除錯誤的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主糾錯能力不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶程度，同時還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升?；诖耍韵聦\談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生自主糾錯能力;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

新課程改革中明確規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。在這其中，學(xué)生糾錯能力的培養(yǎng)尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)，為其制定科學(xué)的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的糾錯意識，以逐步提升其自我糾錯能力。養(yǎng)成糾錯習(xí)慣，小學(xué)生可以自己意識到學(xué)習(xí)中的錯誤，并積極進(jìn)行改正，這是其學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯習(xí)慣對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有非?，F(xiàn)實的意義。

一、讓學(xué)生認(rèn)識常見錯誤

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在日常教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的糾錯意識與糾錯能力就需要首先讓學(xué)生認(rèn)識并掌握常見的基本錯誤。只有掌握了問題的形式才有可能更快、更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)錯誤，從而完成糾錯工作。這時就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容與課堂實踐進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生充分認(rèn)識常見的錯誤，以便他們進(jìn)行后續(xù)的改錯糾正等工作。比如，教師可以重點地向?qū)W生講解除法分?jǐn)?shù)計算時容易出現(xiàn)的錯誤，并引導(dǎo)他們進(jìn)行主動的總結(jié)與改正，從而培養(yǎng)小學(xué)生的糾錯意識。教師還可以讓學(xué)生對常見的錯誤、錯誤原因以及解決方法進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并讓學(xué)生進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)與反思，如此不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生對常見錯誤的熟悉程度與掌握水平，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生整理錯題的良好習(xí)慣，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小組糾錯，強(qiáng)化糾錯能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯習(xí)慣，教師可以采用小組合作的方式提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與體悟能力。另外，以小組為單位探究錯題原因，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，而且能夠提升課堂信息的有效傳遞，保障數(shù)學(xué)教學(xué)實效。小組合作探究錯題，是培養(yǎng)學(xué)生糾錯能力、促使學(xué)生糾錯習(xí)慣生成的良好途徑。例如，在《圓柱和圓錐》的習(xí)題訓(xùn)練中，教師給出如下題目：有一個圓柱形的油桶，這個油桶的底面半徑為5dm，高為7dm，如果油桶中裝滿油，再將這些油倒入一個正方形的油桶中，而這個油桶的棱長為7dm，此時，求油深是多少呢？分析這道例題發(fā)現(xiàn)，這道題目中涉及圓柱體體積計算與正方體體積計算。學(xué)生想要正確解出答案，首先要將兩者建立等量關(guān)系，這樣就可以順利找到解題的突破口。但是，有的學(xué)生在計算中忽視了這個切入點，導(dǎo)致解題的時候出現(xiàn)了錯誤，那么，針對這個問題，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，一同探究問題、解決問題，在教師的點撥下，總結(jié)這一類題型的解題思路，從而順利找到解題的關(guān)鍵，這樣在日后再次接觸這類題型的時候，學(xué)生就可以快速而準(zhǔn)確地完成題目。

三、展示解題錯誤，共同分析原因

在過去的小組數(shù)學(xué)課堂中教師通常采用提出問題、請學(xué)生舉手回答問題的方法，但此種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)小學(xué)生的糾錯能力。而如今的小組合作學(xué)習(xí)方式也是讓學(xué)生在小組討論完后共同展示出正確的學(xué)習(xí)成果，即使這種教學(xué)方法能夠極大地調(diào)動小學(xué)生的積極性，但是卻不能完全準(zhǔn)確地暴露學(xué)生的錯誤思維，導(dǎo)致學(xué)生的錯誤得不到及時的發(fā)現(xiàn)與解決，學(xué)生的糾錯能力也無法獲得準(zhǔn)確的提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常教學(xué)時不但需要暴露學(xué)生的錯誤，還需要暴露其錯誤思維與錯誤想法。具體來說，教師可以讓學(xué)生在課堂中到黑板上進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，但教師應(yīng)注意在選人上去回答時不能只挑選舉手的同學(xué)，而使得他人的學(xué)習(xí)得不到一定的提升。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)中的投影儀功能，把學(xué)生的錯誤實時地展示給學(xué)生，針對填空、選擇等客觀題也可以讓錯誤的學(xué)生主動分享自己的思路，再與同學(xué)一起找出自己的錯誤?？傊?，教師應(yīng)充分意識到糾錯學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是班級內(nèi)的小學(xué)生，所以小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂上展示解題錯誤的時候就需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并思考問題，從而培養(yǎng)小學(xué)生自主糾錯的意識與能力。

四、減負(fù)糾錯

不管是家長還是學(xué)校的教師，都應(yīng)該在充分考慮學(xué)生接受能力的情況下，為這些中年級的小學(xué)生布置適量的作業(yè)，這些作業(yè)對于小學(xué)生來說是可以消化的，而不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此最重要的糾錯策略就在于為這些中年級的小學(xué)生“減負(fù)”，減少作業(yè)的量。在學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、運算法則理解和掌握的基礎(chǔ)上，布置少量的作業(yè)即可，讓這些小學(xué)生在心理比較輕松的狀態(tài)下享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。實踐中發(fā)現(xiàn)，很多中年級的小學(xué)生作業(yè)少時，耗時短且效率高。作為比較重要的過渡階段，中年級的小學(xué)生也應(yīng)該改變不良的計算習(xí)慣，正視學(xué)習(xí)，認(rèn)真計算，不要粗心大意，堅持正確的計算習(xí)慣，才會提高計算效率。

結(jié)束語

在小學(xué)生糾錯習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師要通過小組糾錯、組織反思性學(xué)習(xí)、深入分析錯題原因等策略，強(qiáng)化小學(xué)生的糾錯意識，逐漸提高學(xué)生的糾錯能力，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的糾錯習(xí)慣，促使小學(xué)生長久保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其日后學(xué)習(xí)夯實根基。

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