淺談小學道德與法治課堂教學策略

曾燦

摘要：在小學階段，道德與法治教學在小學生的德育教育方面起著重要作用。但是，從實際情況來看，受傳統觀念的影響，導致道德與法治的教育一直沒有得到充分的重視，無法發揮出作用。在本文中，就針對這部分的內容進行了探討。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學;策略

前言：道德與法治是一門不可忽視的課程。因為只有加強對小學生的道德與法治教育，才能夠幫助學生樹立起正確的三觀，學會正確認識事物，促進學生綜合素質的提升。但是，在傳統觀念的影響下，道德與法治課程一直得不到應有的重視，總是被邊緣化，在教學中也沒有發揮出其應有的作用。因此，針對這種情況，就必須要及時采取有效措施解決，使得道德與法治這門課程的重要性可以充分發揮出來。

一、目前小學道德與法治教學中存在的不足

1.觀念陳舊，教學手段過于單一

從實際情況來看，由于道德與法治這門課程在小學階段并沒有得到充分的重視，再加上部分教師的教學形式比較固定，所以逐漸開始有了一種僵化的形勢。在講解有關道德與法治的理論知識時，大都采用的是“灌輸式”的方式進行，學生在課堂上的絕大多數時間都是在接受教師灌輸的知識，沒有自我發揮的空間。在這樣的教學模式之下，學生本身的想象力、思維力等多種能力都無法得到激發和發展，整個學習過程都是一種機械學習的過程，效率并不高。并且在課堂教學的過程中，教師也沒有留出一定的時間與學生互動，導致小學生的疑問沒有得到及時解答。

2.學生主體性未得到有效凸顯

自從素質教育實施以來，對教師的教學有了全新的要求。在素質教育理念下，要求教師應當積極地轉變教學觀念，改變以往在課堂上的絕對主導權，將課堂完完全全交給學生，并且根據教學內容和學生的實際情況去重新設計和安排教學活動，讓學生都可以積極參與到課堂當中來，去主動學習。而這也是教育改革當中的重中之重。但是，從目前小學階段的道德與法治課堂教學現狀來看，還是有部分教師沒有根據素質教育的要求進行轉變，在開展教學活動時依舊沿用以往的方式進行教學，沒有根據學生的實際情況來開展，缺乏差異性和針對性，導致學生的主體性無法得到發揮，無法達到理想的效果。長期下去，學生對于教師的依賴性會越來越強，學生的獨立學習能力將會減弱。對于學生的發展來說是十分不利的。

3.德育活動的設計過于形式化

道德與法治教學是小學階段德育教育的重要途徑，很多的德育活動都可以通過這門課程來開展。從具體情況來看，部分教師在開展道德與法治這門課程的教學時，卻并沒有對此予以高度的重視，在教學中依舊只重視對課本理論知識的講解，沒有注重德育活動的多樣性。導致德育活動流于形式，不具備較強的感染力。還有一些教師在組織德育活動時，沒有提前去深入了解學生，沒有與學生充分溝通，了解他們的具體想法和性格特點，導致在開展活動時無法及時發現學生的問題。在設計德育活動主題時也沒有新意，過于盲目。

二、提高小學道德與法治課堂教學效率的策略

1.充分了解學生，確保針對性教學

學生本身就存在差異，再加上他們的學習背景和成長背景之間有所不同，所以他們之間的差異也會比較大。因此，教師在開展教學活動的時候，就必須要考慮到這一問題。要想確保針對性教學、有效性教學，教師必須要重點關注學生的這種差異性，并且積極利用空閑時間去了解學生，與他們溝通，了解他們的學習特點和喜好，了解他們的學習狀況，為針對性教學、個性化教學提供準確的依據。在此基礎上，教師還應當積極轉變自身的教學觀念，合理優化教學設計，根據學生實際來設置多個不同梯度的教學內容，讓不同水平的學生都可以找到進步的方向，逐步提升自己，做到因材施教。如此一來，道德與法治的課堂教學質量也將會得到有力的提高。

例如，奪人眼球的開課導入如千樹萬樹梨花開，在我們的課堂早已屢見不鮮。老師們也是使出了渾身解數。然而，面對著莊嚴而神圣的《中華人民共和國憲法》，面對著離學生的生活認知似乎很遠的《憲法是根本法》的教學，人手一本憲法文本，是最好的教育資源。起初，筆者也試著把課本中陳飛平同學的例子做成微課，試圖以信息技術手段激發學生的興趣，喚起他們生活的體驗，然而并沒有達到預期的效果。于是，筆者將目光重新定格在這本書上，紅艷艷的封面觸發了筆者的靈感——根據《青少年法治教育大綱》要求，小學階段著重普及憲法常識。

2.打造開放性的課堂

積極地構建平等、和諧的師生關系，不僅有利于提高課堂教學的效果，而且還是構建高效課堂的一項十分重要的基礎條件。但是，在以往的教學環境中，部分教師沒有正確地把握自己的主導地位和學生主體地位之間的問題，與學生之間也缺乏平等的交流，導致很多小學生對于教師存在畏懼的情緒。如此一來，對于教學效果的提高來說是十分不利的。因此，要想充分提高小學道德與法治的課堂教學質量，教師就必須要積極地轉變自身的觀念，樹立平等的教育觀念，正視學生的主體地位，為學生的學習構建寬松的、開放的思維空間和課堂環境，逐漸將自己放在學生的引導者地位上去，鼓勵學生積極思考和探索。通過這種方式，不僅可以強化學生的理論知識，而且學生的綜合能力也能夠得到提高。

課中，學生在小組合作學習的氛圍中借助學習終端 pad 中的學習任務，學一學法律條文、找一找其中關鍵、理一理之間關系，然后按照任務提示，將憲法和給出的其他法律拖動到相應的方框里。分享交流環節，學生利用投屏功能來充分發表自己見解、陳述自己這樣操作的理由，不斷地復現“憲法是根本法”這一關鍵點。

3.轉換教學方式

對于任何階段的學生來說，知識的趣味性越強，他們的學習積極性就越濃烈。在興趣的推動下，學生的學習效率更高，對于知識的掌握程度還會有很大的提升。相反，如果長期采用一種教學模式，就會導致學生學習起來十分枯燥，就會產生畏難情緒，從而影響學習效果。因此，在小學階段，針對道德與法治這門課程的教學，教師應當充分重視教學的趣味性，積極采用多種學生喜歡的方式去教學，如“游戲法”、“活動法”、“探索法”等等，以此來提高知識的趣味性，將小學生的注意力都吸引到課堂當中來，使他們可以對學習產生興趣。在有趣的活動和多樣化的學習方式中，學生才會全身心地投入進來，從而提高教學效率。

課堂上，給學生搭建展示搜集信息、處理信息能力的時間和空間，學生充分交流自己搜集到的憲法知識，教師也以學習伙伴的身份適時介入，與學生分享自己搜集到的“五四憲法”誕生歷程的視頻資源，拓展了學習資源，拉近了學生對歷史的認知，避開了空洞的說教，一方面讓學生更加真切地感受到憲法制定的來之不易，是人民的憲法;另一方面對毛澤東提出的“一個國家也要有一個章程，憲法就是一個總章程，是根本大法”這一重要論述也有了一個更為形象的感知。

三、結語

綜上所述，在小學階段，道德與法治本身就是一門比較重要的學科，其在小學生的德育教育方面具有十分重要的作用。為了提高道德與法治課堂的教學效率，教師應當積極轉變教學觀念，根據小學生的實際特點去創新教學形式，從而吸引小學生的注意力，激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的三觀。

參考文獻：

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[2]紀應華，黃勝男.基于情境的小學道德與法治課堂教學策略的研究[J].教育觀察，2021，10（19）：135-137.