“雙一流”建設(shè)背景下涉農(nóng)高校新農(nóng)科實(shí)踐基地建設(shè)路徑探索

摘要：當(dāng)前，“雙一流”建設(shè)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展新階段，在新農(nóng)科戰(zhàn)略項(xiàng)目不斷實(shí)施與發(fā)展的背景下，有關(guān)新農(nóng)科實(shí)踐教學(xué)發(fā)展工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，做好涉農(nóng)高校新農(nóng)科實(shí)踐基地教學(xué)工作，培養(yǎng)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才成為當(dāng)前涉農(nóng)高校需要研究和分析的問題。基于此，本文主要探究涉農(nóng)高校新農(nóng)科實(shí)踐基地的建設(shè)現(xiàn)狀，最后提出涉農(nóng)高校新農(nóng)科實(shí)踐基地建設(shè)的方法，以此推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的合理開展。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)高校;新農(nóng)科實(shí)踐基地;人才培養(yǎng)

引言

新農(nóng)科實(shí)踐基地在高校涉農(nóng)人才培養(yǎng)中具有重要的作用和價(jià)值，有助于強(qiáng)化涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，隨著“雙一流”建設(shè)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展新階段，雖然涉農(nóng)高校十分重視有關(guān)新農(nóng)科實(shí)踐基地建設(shè)的相關(guān)工作，但是高校新農(nóng)科實(shí)踐基地建設(shè)方面仍然存在不少問題。需要結(jié)合其問題，探究涉農(nóng)高校新農(nóng)科實(shí)踐基地發(fā)展的方法。

一、涉農(nóng)高校新農(nóng)科實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀

（一）新農(nóng)科實(shí)踐基地教學(xué)資源分散，共建共享意識(shí)不強(qiáng)。農(nóng)科類實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)分散，條塊分割嚴(yán)重，統(tǒng)籌性差，尤其是高端實(shí)訓(xùn)資源匱乏，經(jīng)費(fèi)投入不足，條件建設(shè)乏力。在實(shí)訓(xùn)條件、資源建設(shè)與使用上，共建動(dòng)力不足，共享意識(shí)不強(qiáng)。致使不能有效形成集約資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。

（二）參與實(shí)踐教學(xué)的師資和專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍薄弱，結(jié)構(gòu)失衡。當(dāng)前涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)中，不僅對(duì)于其基地建設(shè)的投入不夠，還缺少一定的多學(xué)科融合型實(shí)踐教學(xué)師資和專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍。部分教師和專業(yè)技術(shù)人員在人才培養(yǎng)中對(duì)于知識(shí)的講解顯得理論單一，不能有效溝通相關(guān)學(xué)科形成知識(shí)合力，對(duì)涉農(nóng)人才的培養(yǎng)效果不理想。

（三）實(shí)踐性課程體系需要完善。完善的課程體系是涉農(nóng)高校新農(nóng)科實(shí)踐基地建設(shè)不可或缺的一部分，部分高校在實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展中缺乏整體規(guī)劃的意識(shí)和能力，沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐基地課程體系建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要意義。同時(shí)，新農(nóng)科實(shí)踐基地在建設(shè)中的功能定位不夠準(zhǔn)確，不能滿足新農(nóng)科人才培養(yǎng)工作的實(shí)際需求。加強(qiáng)多學(xué)科協(xié)同聯(lián)動(dòng)，打造多學(xué)科交叉融合的課程體系勢(shì)在必行。

（四）實(shí)踐教學(xué)基地管理水平有待提高。涉農(nóng)高校新農(nóng)科實(shí)踐基地的建設(shè)工作需要提升，其管理的工作水平需要提升，這也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提保障。目前部分高校的新農(nóng)科實(shí)踐基地存在管理方式單一、技術(shù)落后以及管理效果不理想的問題，未能真正提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地管理工作的認(rèn)知，影響其人才培養(yǎng)工作的合理發(fā)展。

二、“雙一流”建設(shè)背景下涉農(nóng)高校新農(nóng)科實(shí)踐基地建設(shè)路徑

（一）合力打造“新農(nóng)科”實(shí)踐基地資源體系

隨著“雙一流”建設(shè)的不斷深入，新農(nóng)科的發(fā)展，不僅是傳統(tǒng)農(nóng)科內(nèi)部的交叉融合，也是與現(xiàn)代信息科學(xué)、生命科學(xué)、新工科、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的相互滲透、深度嫁接基礎(chǔ)上形成的新的學(xué)科，圍繞多學(xué)科交叉融合，進(jìn)一步拓展“新農(nóng)科”內(nèi)涵，發(fā)揮涉農(nóng)高校學(xué)科門類齊全優(yōu)勢(shì)，集各學(xué)科專業(yè)之智，打破傳統(tǒng)農(nóng)科發(fā)展瓶頸，整合各學(xué)科豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，集約共建融合型實(shí)踐教學(xué)基地，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)換代需求，打造資源集中、功能全面、內(nèi)容豐富的“新農(nóng)科”綜合實(shí)踐教學(xué)資源體系。

（二）加強(qiáng)“新農(nóng)科”實(shí)踐教學(xué)師資和專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)

涉農(nóng)高校新農(nóng)科實(shí)踐基地需要有專業(yè)化的教師和專業(yè)技術(shù)人才作為支撐，才能滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型新農(nóng)科人才的需求。一方面，立足新農(nóng)科建設(shè)需求，引進(jìn)以教學(xué)科研融合為特長(zhǎng)的專兼職專業(yè)技術(shù)人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)和科研指導(dǎo)等多元化的實(shí)踐教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行合理指導(dǎo)，從而提高學(xué)生在新農(nóng)科背景下的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)學(xué)習(xí)等方面的綜合能力，讓其更好地在未來參與到鄉(xiāng)村振興建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的工作中。另一方面，積極探索師資和專業(yè)人才共享機(jī)制，圍繞多學(xué)科交叉發(fā)展，融合不同學(xué)院、學(xué)科師資及專業(yè)人才，形成合力，打造一支以專業(yè)技術(shù)為先導(dǎo)，以學(xué)科融合為特長(zhǎng)的農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)、農(nóng)文、農(nóng)地復(fù)合型人才隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果和工作的時(shí)效性，培養(yǎng)社會(huì)需要的融合型、應(yīng)用型高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才。

（三）構(gòu)建“新農(nóng)科”基地完善的實(shí)踐性課程體系

涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案的修訂中，需要有效將基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)有機(jī)結(jié)合，依據(jù)“新農(nóng)科”教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，以及社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才的需求，合理設(shè)計(jì)完善實(shí)踐課程體系，采用從而提升實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性。涉農(nóng)高校可以完善實(shí)踐性課程體系，采用“通專結(jié)合、理實(shí)互補(bǔ)、學(xué)研聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生“專業(yè)知識(shí)—實(shí)踐技能—協(xié)同創(chuàng)新”融合發(fā)展的理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐發(fā)展、創(chuàng)新成才等方面的綜合能力。

（四）提升“新農(nóng)科”實(shí)踐基地管理水平

加強(qiáng)涉農(nóng)高校頂層統(tǒng)籌規(guī)劃，提高新農(nóng)科實(shí)踐基地管理水平，提升優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)效果，為學(xué)生的實(shí)踐和技術(shù)能力發(fā)展提供良好保障。一是立足“新農(nóng)科”實(shí)踐基地在學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的職能，圍繞立德樹人根本任務(wù)的完成，構(gòu)建完善的組織管理體系，對(duì)基地建設(shè)工作進(jìn)行有效的管理。二是聚焦人才培養(yǎng)，組織多學(xué)科協(xié)同聯(lián)動(dòng)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、能創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以資源集中、功能全面、內(nèi)容豐富的綜合實(shí)踐教學(xué)資源為載體，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)的解決學(xué)生在實(shí)踐和成長(zhǎng)中的問題。三是結(jié)合實(shí)踐基地發(fā)展實(shí)際，及時(shí)制定、修訂、完善基地相關(guān)工作制度，提高制度建設(shè)質(zhì)量，嚴(yán)格制度執(zhí)行，形成以服務(wù)中心工作為核心的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容規(guī)范的內(nèi)部制度體系，不斷提升實(shí)踐基地的治理能力。堅(jiān)持制度體系建設(shè)，促進(jìn)服務(wù)保障工作的科學(xué)化、規(guī)范化。除此之外，實(shí)踐基地還應(yīng)提升對(duì)各類服務(wù)保障硬件和軟件的建設(shè)與投入力度，努力完善生產(chǎn)、生活等設(shè)施，還要增強(qiáng)信息化管理與服務(wù)水平，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

新農(nóng)科實(shí)踐教學(xué)基地在培養(yǎng)新時(shí)代高等農(nóng)業(yè)人才戰(zhàn)略中發(fā)揮著不可替代的作用，多專業(yè)集約共建的實(shí)踐資源，多學(xué)科交叉融合的師資和專業(yè)人才隊(duì)伍，完善的新農(nóng)科實(shí)踐課程體系，以及科學(xué)高效的管理服務(wù)系統(tǒng)是新農(nóng)科實(shí)踐基地建設(shè)的關(guān)鍵。

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作者簡(jiǎn)介：郝宏智（1971.3），男，漢族，吉林公主嶺人，學(xué)歷：本科，職稱：助理研究員，從事管理工作。