探索中職英語教學改革，培養應用型外語人才

沈林冰

摘要：中等職業學校的教學目標一是為社會培養直接從事生產、服務技術和管理第一線的應用型、技能型人才;二是為一部分有條件的學生創造接受高等教育的機會，為高等職業院校輸送合格的新生;國家培養高層次的實用人才。英語學科是職業技術教育課程中一門基礎工具學科，英語學習的好壞，將直接影響學生的就業與升學，本文通過中職英語教學現狀分析，探索中職校英語教學改革，如何培養外語應用型人材。

關鍵詞：中職學校 英語教學 教學方法 改革模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著我國改革開放迅速發展，國際交往日益頻繁，整個社會對英語知識的需求越來越大，英語重要性也顯得越來越突出。中職校培養的學生是面向基層、面向生產和服務第一線的高素質勞動者。畢業生綜合素質的高低，將直接能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發展的崗位。因此，如何應用有效的教學手段，加強中職校英語教學，提高英語教學水平和質量，培養中職生英語應用能力是中職校面臨的重要任務之一。

一、中職校英語教學存在的問題

1、中職學校的生源大部分是無法升入高中才選擇進入中職學校學習的，他們大部分英語基礎很差，英語水平低下，參差不齊，大部分學生對英語學習不感興趣，沒有學習熱情，他們對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭學、反感情緒，英語課教師也成了不受學生歡迎的人，從而造成了英語教學的困難。

2、職校英語教師的教育觀念和教學方法落后，大部分英語教師推崇傳統的英語教學方式，在整個教學過程中，以傳統的老師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學生能力的培養，局限了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，教學活動中教師處于主導地位，中心地位，學生處于被動地位，服從地位，學生參與的機會很少，沒有時間去思考，學生毫無選擇地接受老師教授的一切。學生被動地模仿、記憶和進行古板、孤立的句型操練及單句翻譯等方法，以學生懂得語法知識，能造出句子為教學目的，教材偏難，學生難以接受，學生普遍感到學習英語很吃力，更談不上對英語感興趣，教師難于完成英語課堂任務，忽視了對學生英語交際能力的培養。

二、搞好英語教學是當前社會發展的需要

在世界經濟全球化與社會生活信息化的今天，科技進步不僅帶來了經濟的飛速發展，改變了人們的工作環境，知識的不斷更新，還引起了職業結構的變化，外語的應用范圍越來越大，越來越廣泛。尤其是在計算機的時代，計算機的使用是與具有相當水平的英語基礎分不開的。國際的交往和商業貿易等方面也離不開英語這一國際語言的應用。職業學校的畢業生無論從事什么工作，對畢業生的英語知識，英語能力提出了新的要求，從而要求中等職業學校英語培養目標重新定位和教學內容重新安排，學生具有一定的英語能力，在他們求職或工作中非常重要，不失為抓住一次就業機會的條件。英語學科在教育中的重要地位已十分突出。因此，學校英語教學工作就要讓學生學會學習，并盡可能為學生今后學習新知識、接受再教育打好基礎。

三、如何培養服務社會的英語應用型人才

1、轉變教育思想觀念

中等職業學校的培養對象是社會所需要的人才，中等職業教育定位于職業素質教育，它與普高是有區別的教育，它培養目標定位在就業有優勢、創業有能力、繼續教育有基礎，發展有空間的位置上，立足于培養生產和服務一線的高素質勞動者。因此必須堅持以就業為導向的職業教育辦學方向。課程設置要根據專業需求、學制要求和學生的知識狀況設置，且要符合培養目標的需求，體現有用、適用和夠用的原則。對偏深、偏難的教學內容還應當進行適當的刪減。中職學校英語課應著眼打好文化知識基礎，提高素質起點，發展個性特點，適應社會需求，牢固樹立專業知識和基礎教育并重，學習知識是基礎、培養能力是關鍵、提高學生綜合素質是目的的思想，認清學生是教學活動中的主體，真正做到以學生為中心，努力促使學生由語言的學習者向實踐者轉變，英語教學的重點由語言能力轉化為語用能力，把傳統的基礎英語教學引向市場化的專業英語教學，將學以致用的效果最大化，最終實現英語教學為市場就業服務的目的。

2、圍繞市場需要，確定教學目標

中職英語教學必須迎合市場經濟發展的需求，符合其發展的規律，以市場發展為導向，市場需要什么樣的人才，需要學生掌握什么樣的知識和技能，中職校就應確定什么樣教學培養目標，學校必須根據學生的個體差異，針對目前教材中的存在問題，結合市場需求開展調研，研討現行教材的優缺點，社會需要什么樣的人才，學校就開什么課，保證學生所學知識實用有效，力求編寫教材內容實用，內容有趣，內容好學，知識結構體系完整，知識和能力并重的專業教材。中職教育只有與社會經濟緊密結合，為經濟建設服務，才會有更為廣闊的發展前景。什么樣的行業或職業要達到什么樣的英語水平，在該專業的教學大綱和實施細則的制定中就要體現出來，這樣就可以指導具體的課堂教學要達到怎樣的要求和效果，才能建立健全教學評估體系和教育教學激勵機制。

3、優化課程結構，改進教學方法

加強學生的思想教育，確立正確的學習動機，激發學生的學習熱情，在英語學習的興趣培養上多下工夫。英語教師要在平時下苦功，努力利用一切現代教育技術手段使枯燥、呆板的書本知識變得生動形象，趣味性與知識性并重，寓教于樂。創設母語化的教學環境，注重課堂教學的效果和反饋，想盡一切辦法讓學生想聽、聽懂，使學生充分領略英語是一門很美的語言，逐漸使英語學習成為學生的一種自發行為。適當調整書本知識結構，不能照本宣科，應結合不同學生的需要優化知識結構，進行一些必要的刪減和補充，實施分層次教學，落實因材施教。

4、改革英語教學內容，增強學生學習興趣

近年來，隨著生源質量的不斷下降，現用中職學校英語教材不能適應現在的中職英語教學。一個在生產服務第一線的應用型人才，到底要學什么內容的英語，只有到有代表性的職業崗位，進行深入細致的調查研究，才能得出確切的答案。英語教學應突出交際性原則和專業實用性原則，其設計應有利于在課堂上開展交互活動及具體專業的就業需求。應增加了一些與專業有關，對學生就業有益的內容，如，英文面試口語、簡歷和求職信、銷售英語等，這樣的編排增強了英語課堂教學的實用性，增加了學生學習的興趣。構建以培養職業能力和提高學生基本素質為目標的英語課程，改革英語課的教學內容、使其真正滿足職業教育的要求，是英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。

總之，中等職業教育擔負著培養高素質勞動者這一艱巨的歷史重任。因此，只有建立科學合理的教學體系，并在實踐的基礎上不斷優化和完善，才能滿足社會對專業人才能力素質的要求，發揮教學在應用型人才培養方面的重要作用，體現中等職業教育強大的生命力，培養出有一定的文化素養、有專業技術專長、品德高尚的一大批勞動者，努力的完成中等職業教育任務。

參考書目

1、章兼中，外語教育學[M]，章兼中浙江教育出版社，1993

2王松美，中等職業學校英語教學改革的理論與實踐U].職教論壇，2004，（7）.

3黃建鴻，職業中等學校英語教學中存在的問題及對策[].英語輔導2006，（10）