新課改背景下小學語文讀寫結合識字教學策略初探

胡雪青

摘? 要：在社會發展的同時，為了更好地培養社會需要的人才，小學語文課程改革也在不斷進行，而在新課改背景下，讀和寫、識字仍然是小學語文教學的重點，但是對于如何進行讀和寫的教學方式卻也發生了改變，越來越重視小學語文教學中讀和寫的結合，本文主要對新課改背景下的小學語文讀寫結合識字教學策略進行分析。

關鍵詞：新課改;小學語文;讀寫結合;識字教學策略

小學語文作為一門基礎的語言學科，培養學生的語言能力是小學語文教學的重要目標，讀和寫代表了學生語言理解能力和語言表達能力，都是小學語文教學中的重要內容。而學生的識字能力、語言理解能力和語言表達能力是可以互相促進的，小學語文教學中的讀和寫教學在識字教學中也可以起到互相促進的作用，學生們可以從閱讀教學中了解他人的寫作方式和技巧，并將這些技巧運用到自己的寫作當中，同時學生們也可以通過自己的寫作思路來推斷閱讀中作者的寫作思路，從而更加深入地理解閱讀的內容，認識了更多的字，這也是新課改背景下推動小學語文讀寫結合識字教學策略的原因。

一、小學語文讀寫結合識字教學中存在的問題

1.小學語文識字教學中對閱讀穿插的偏向

在小學語文教學中，讀和寫的識字教學一直都是教學的重點。但是在具體的教學中，教師將教學的重點放在了閱讀教學上，給學生布置相應的寫作任務，而沒有給學生分析應該怎樣進行寫作，這也讓很多剛剛接觸寫作的學生不知應該怎樣開始寫作。識字量少也是一個非常嚴峻的問題。

2.讀寫結合教學模式較為單一

當前對于讀寫結合教學模式也有了很多的研究，但是在實際的教學中，提到讀寫結合教學模式，大部分教師首先想到的就是課文教學中的仿寫教學，也就是在課文閱讀教學過程發現課文中的一些寫得很好的句子或是段落，讓學生們進行仿寫，這的確是一種有效的讀寫結合認字的教學模式。

二、小學語文讀寫結合教學策略

1.重視寫作中滲透識字教學

教師對閱讀教學和寫作教學的重視是小學語文讀寫結合教學的重要前提，在當前教師對于閱讀教學的偏向的情況下，應該加強學生對寫作教學的重視，只有認字，教師才能在小學語文教學中積極推進讀寫結合教學模式。小學語文教師應該充分利用小學語文教材，在部編版的小學語文教學中，將課文以不同的主體劃分為相應的單元，而每個單元的習作也是與單元主題相關的，所以在一個單元的課文教學完成之后，小學語文教師不應該急著進入下一單元的課文教學，而是可以將專門的一堂課作為寫作教學，在寫作教學中對整個單元的課文進行分析，然后教授學生相應的寫作技巧。如在寫作《我來編童話》的教學中，教師可以給學生總結出前面學習的《去年的樹》、《那一定會很好》、《在牛肚子里旅行》、《一塊奶酪》等童話，然后讓學生們發散自己的想象力，指導他們創造自己的童話故事。這樣不僅可以讓學生知道應該怎樣進行寫作，同時也可以讓學生們回顧這一單元的課文閱讀內容，加深學生們對本單元課文理解和印象，從而達到讀寫結合的教學目標，學生的識字量也可以得到大量的提升。

2.創新讀寫結合模式

仿寫是一種經典的讀寫結合教學模式，然而要想正確地發揮讀寫結合教學模式的作用，就需要采取更多的讀寫結合模式，以便可以在不同的情況下進行讀寫結合教學。在小學語文教學中，還可以采取其他的方式實現讀寫結合，如在課文閱讀教學中對課文中用到的修辭手法和寫作技巧進行分析，讓學生們記住這些寫作技巧和修辭手法，讓他們在后面的寫作中結合自身情況運用到其中。如在《寫日記》寫作中，有一些學生寫到由于天氣陰陰的，所以他們的心情不太好，在給學生們品評的時候，教師也應該給學生講解在閱讀中根據其中天氣的描寫來判斷作者的心情，從而更好地理解閱讀的內容。在仿寫中需要大量的識字才能完成，在這個過程中，增加了學生的識字量。

3.課外閱讀中的識字教學

如果想要提升識字教學效果，關鍵所在就是要提升學生語感，引導學生們可以主動的體會并理解生字、生詞。所以，對于教師而言，應當積極有效的結合語感開展識字教學工作，結合語文教學內容的實際情況對教學策略進行創新，積極引導學生在語文教學當中能夠練習語感，這對于提升識字效率有積極促進價值。

例如，在小學語文課本關于“口耳目”內容時，因為生字量比較大，因此導致學生們在學習的過程中可能會有所混淆。教師就可以對傳統教學方法進行改變，將語感作為基礎，對學生加以合理引導。例如可以將學生劃分成為若干個小組，每個小組3名學生，第一個學生指著第二個學生面部，之后由第三個學生進行口語表達，積極開展口語練習，形成良好語感，這種方式加大對文字的認知程度，不斷提升整體的識字效率。

總而言之，讀和寫是小學語文教學中兩個重要的教學內容，在讀寫過程中加強識字教學，兩者之間可以起到互相促進的作用，因此在小學語文教學中也越來越重視讀寫結合的教學模式，但是在小學語文教學實踐中，仍然存在讀寫結合模式單一、積累少寫的少等問題，為了更好地推進小學語文讀寫結合教學模式，教師應該積極避免這個問題，創新讀寫結合教學模式，更好地促進學生語文能力的提升。

參考文獻：

[1]劉吉才.轉化：讀寫結合的有效策略[J].課程教學研究，2019（4）：69-72.

[2]楊建萍.小學語文讀寫結合的教學實踐[J].《新課程導學》，2019（14）：48

[3]李艷紅.核心素養下小學語文讀寫結合教學探究[J].神州（上旬刊），2019（22）：146.

[4]馬晶晶.讀寫結合提升小學高年級語文寫作教學效果[J].速讀（中旬），2019（10）：180.