基于文化差異下初中英語教學(xué)模式研究

江瑛

摘要：語言就是文化差異的表現(xiàn)形式，在初中階段，英語教學(xué)的過程中，有效的帶入文化差異的內(nèi)容，可以讓英語課堂的效率問題。有了對文化差異的了解后，學(xué)生們也就對英語有了更大的興趣，并且打開了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生真正意義上了解了英語的背景含義。

關(guān)鍵詞：文化差異;初中階段;英語教學(xué);研究策略

前言：

英語的課堂上，不應(yīng)該只傳授英語書本上的知識點，還應(yīng)該對這一語言的背景文化有一個了解。在初中階段，老師在傳授英語知識的時候，增加一些文化差異的內(nèi)容更加容易吸引學(xué)生的注意，還能讓學(xué)生對于各地的文化差異有一定的了解。

一、以課堂教學(xué)為背景

初中階段是開始學(xué)習(xí)英語的最開始階段，而課堂就是傳授英語知識的最重要的平臺，英語課堂上的教學(xué)質(zhì)量就決定著學(xué)生是否更好的掌握了英語知識。所以，英語老師在課堂上講課的時候，首先要做好英語的文化背景部分。新課標的背景下，需要初中英語書本教材中加入文化差異的內(nèi)容，老師在教學(xué)的過程中，要注重這些文化知識，讓學(xué)生更多的了解這一文化差異，了解外國人的生活習(xí)慣、當?shù)亓?xí)俗等，這也會豐富了學(xué)生的視野。在整個英語教學(xué)過程中，老師要把握住材料中給出的文化背景，利用書本教材，在傳授學(xué)生知識的同時，也讓學(xué)生對西方的文化有一定的了解。

二、多媒體的引用

隨著時代的發(fā)展，科技的應(yīng)用越來越普遍，英語課堂上也引來多媒體的運用。老師可以在課堂上多播放一些英語原版的經(jīng)典影視，原版的錄音以及相關(guān)的圖片，以此來建立一個英語場景，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)到更多的知識，提高學(xué)生對于外國文化的主動探索性，讓學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)到英語的精髓部分，從真正意義上理解英語這門語言。

三、鼓勵學(xué)生課外閱讀

老師要多鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，比如一些英語版的經(jīng)典作品，英語的報刊雜志等，以此來增加學(xué)生的文化水平，也能更加的理解英語當?shù)氐奈幕R，切身感受西方文化與我國文化的不同之處，這也會增強學(xué)生在交際方面的能力。學(xué)習(xí)英語文化的最重要的方法就是閱讀英語版的經(jīng)典作品，一個經(jīng)典的文學(xué)作品是整個時代、整個民族的精髓，是時代文化的積累。所以文學(xué)作品可以讓學(xué)生更加了解民族的文化背景。像報紙或者雜志上的文章，是現(xiàn)階段各個階層、各個集團以及最熱點的社會新聞，這些內(nèi)容都是涉及到一定范圍內(nèi)，或者一定的場合中，這也是了解文化差異的好素材。

四、參加課外活動

初中英語的課外活動，是可以讓學(xué)生在快樂的過程中吸收知識的階段，這也能激發(fā)學(xué)生的積極性。老師可以把文化背景和課外活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)到當?shù)氐奈幕R，這也能提高學(xué)生的交際水平。老師可以舉辦一些英語歌曲筆比賽、英語沙龍、英語朗誦等，為學(xué)生們創(chuàng)建相關(guān)的文化知識環(huán)境，讓學(xué)生們可以身臨其境的去感受他國的語言文化，老師還可以舉辦一些英語類的表演，邀請一些外國專業(yè)人士來學(xué)校里做文化知識的講座，讓學(xué)生們在異地的條件下，依舊可以增加學(xué)生對于外國的親切感，這也有利于他們語言交流的提高。這一環(huán)節(jié)也會提高學(xué)生的英語思維模式，讓他們可以主動的加入到學(xué)習(xí)英語知識的場景中去，最終達到英語教材的教學(xué)目的。

五、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式

各地的文化差異決定了語言的思維模式的不同，在開展英語課堂的過程中，老師要從學(xué)生的生活方面以及學(xué)習(xí)方面為切入點，多加重視文化差異，以此來幫助學(xué)生形成良好的英語思維。在老師的講課過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生站在西方人的角度上去看問題，學(xué)習(xí)西方人的思維模式，對所學(xué)到的知識進行合理的組織以及應(yīng)用;再有就是老師要積極的為學(xué)生搭建英語交流的平臺，這可以有效的提高學(xué)生的交際能力一以及鍛煉學(xué)生的英語思維模式;最后，老師可以在課堂上對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，在口語訓(xùn)練中加入西方文化知識，這也能讓學(xué)生的口語交際得到一個很好的訓(xùn)練。

六、建立文化情境模式

中西方在文化知識方面有很大的差異，老師在日常的上課中，要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的文化情境，以此來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。首先，老師要對班級學(xué)生有一個了解，清楚學(xué)生的英語水平以及認知能力，以此為基礎(chǔ)來開展情境模式，確保情境模式是有效的，并且有一定的啟發(fā)性，學(xué)生在這一過程中，可以學(xué)習(xí)到更多的額英語知識;第二、老師要結(jié)合書本材料，可以選用多媒體創(chuàng)建英語情境，帶給學(xué)生更真切的感受，讓學(xué)生在情景模式下，更能體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，以此來提升英語的綜合能力。

總結(jié)語

以上就是在文化差異下，增加初中英語教學(xué)的有效性。首先，老師應(yīng)該以書本教材為背景，在教學(xué)的過程中滲透文化差異的內(nèi)容，其次是多媒體的引用，讓學(xué)生更直觀的了解到英語的文化背景以及感受英語的語言文化，此外老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課外閱讀以及參加課外活動，讓學(xué)生在這一系列過程中，加深對英語知識的理解。希望初中老師重視起文化差異的不同，以此來提高英語課堂的有效性。

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