分析農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問題及研究策略

葉國純

摘要：由于目前我國從中小學(xué)生德育開始深入進(jìn)行學(xué)生心理健康知識教育的時間延誤，盡管在教學(xué)探索和教育實踐中已經(jīng)取得了一定的的成績，但是遠(yuǎn)未完全達(dá)到人們預(yù)期的德育教學(xué)效果。面對不斷變化加快的生活節(jié)奏和日益不斷增加的家庭學(xué)業(yè)生活壓力，學(xué)生必須首先擁有良好的身體心理素質(zhì)，才能更好的學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代校園環(huán)境，在能夠保證自身身體健康成長的基本前提下，提高自身學(xué)習(xí)成績。因此，分析當(dāng)前小學(xué)學(xué)生心理健康科學(xué)教育工作存在的一些問題并深入探究其具體解決實施策略，成為當(dāng)前我國小學(xué)德育教學(xué)管理工作的一項首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生心理、健康教育、研究策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、現(xiàn)階段針對農(nóng)村的中小學(xué)生開展心理健康課程教育工作存在的一些問題

心理健康課程教育建設(shè)教師隊伍整體素質(zhì)不高。心理健康教育工作是一項教學(xué)專業(yè)性極強(qiáng)的教育工作，心理健康輔導(dǎo)教師教學(xué)隊伍的專業(yè)整體素質(zhì)，直接關(guān)系決定了大中小學(xué)學(xué)生心理健康衛(wèi)生教育輔導(dǎo)工作的教學(xué)開展率和質(zhì)量。例如，在美國、日本等發(fā)達(dá)國家，不僅僅是要求從事小學(xué)學(xué)生心理健康科學(xué)教育課的輔導(dǎo)教師必須取得小學(xué)相關(guān)的體育教學(xué)從業(yè)資格證書，而且必須基本具備3-5年及以上的體育教學(xué)工作經(jīng)驗;對于從事普通中學(xué)學(xué)生心理健康科學(xué)教育的輔導(dǎo)教師，更是要求需要連續(xù)取得本教育專業(yè)的本科博士學(xué)位以及連續(xù)參加一年的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。而目前我國雖然也已經(jīng)開辦了各種各樣形式的對中小學(xué)學(xué)生心理健康發(fā)展教育教學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)活動，但是其教學(xué)輔導(dǎo)和教育培訓(xùn)活動質(zhì)量參差不齊，教師往往很難從中學(xué)習(xí)到各種可相互借鑒的心理教學(xué)實踐經(jīng)驗。所以，許多學(xué)校心理健康輔導(dǎo)教師往往只要求具備一些理論上的教學(xué)基礎(chǔ)知識，實際上在開展學(xué)生心理健康相關(guān)問題教育輔導(dǎo)時，不能給廣大學(xué)生具體提出任何實質(zhì)性的教學(xué)幫助，心理健康問題教育的理論教學(xué)效果往往得不到明顯性的體現(xiàn)。

二、學(xué)校教育重視程度不足，教學(xué)活動形式化嚴(yán)重。

首先，在學(xué)校任職輔導(dǎo)教師的工作安排上，多由學(xué)校兼職教師親自擔(dān)任對中小學(xué)生的心理健康教育輔導(dǎo)工作，例如年級班主任、思想教育政治輔導(dǎo)教師等。這些教職工雖然已經(jīng)具備豐富的心理教學(xué)實踐經(jīng)驗，但是由于缺乏相關(guān)專業(yè)的大學(xué)心理健康專業(yè)教育課程教學(xué)理論知識，也就不能根據(jù)在校學(xué)生的實際心理健康教育問題研究提出一套有效和有針對性的心理解決對策方案，心理健康宣傳教育各項工作難以貫徹落實。在當(dāng)?shù)馗骷壗逃块T開始檢查之前，臨時”抱佛腳”，開展各種各樣形式的學(xué)校心理健康衛(wèi)生教育檢查活動;而一旦所有檢查準(zhǔn)備工作全部結(jié)束，心理健康衛(wèi)生教育檢查工作就被暫時擱置不了起來。

三、解決當(dāng)前農(nóng)村對中小學(xué)生開展心理健康知識教育存在問題的對策可行性分析研究實施策略

1、必須盡快轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)管理觀念，重視學(xué)生心理健康知識教育。

我國早在2002年就正式頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，為加快開展省中小學(xué)學(xué)生心理健康義務(wù)教育試點(diǎn)工作有所起到的理論指導(dǎo)和政策規(guī)范推動作用。在2010年9月審議表決通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出了將學(xué)生心理健康課題教育管理工作體系納入中小學(xué)體育教學(xué)管理體系中，關(guān)注中小學(xué)生的身體生理、心理健康發(fā)展。因此，學(xué)校教育管理人員和廣大學(xué)校教職工群眾應(yīng)當(dāng)主動認(rèn)識轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)管理觀念，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康知識教育的高度重視。首先，針對于中小學(xué)生對學(xué)校心理健康相關(guān)問題教育認(rèn)知不足的突出問題，可以在校內(nèi)通過宣傳海報進(jìn)行宣傳或開展集中主題教育等多種形式，幫助中小學(xué)生充分了解到學(xué)校心理健康相關(guān)問題的常見性及表現(xiàn)形式，讓中小學(xué)生對此問題有一個基本的整體認(rèn)識和了解;其次，營造良好的學(xué)校心理健康問題教育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校甚至可以自行設(shè)立專門的心理健康咨詢辦公室，一是能夠為在校教師學(xué)生提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)工作休息場所，二是同樣能有效保證廣大學(xué)生的個人隱私。

2、積極開展教師健康教育培訓(xùn)工作，豐富教學(xué)工作經(jīng)驗。

教師領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的教學(xué)整體素質(zhì)直接影響決定了學(xué)校心理健康課程教育的教學(xué)質(zhì)量。心理健康輔導(dǎo)教師必須提出要不斷加強(qiáng)對本專業(yè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)工作能力，適應(yīng)對中小學(xué)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教育的具體教學(xué)需求。心理健康輔導(dǎo)教師既可以充分利用自己工作之余的閑暇時間定期進(jìn)行自我輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，也同時可以定期參加高等學(xué)校定期組織的心理教師學(xué)術(shù)培訓(xùn)系列活動，通過定期聆聽高校專家學(xué)術(shù)講座或是定期參加高校學(xué)術(shù)交流會等活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的師生心理健康輔導(dǎo)教育工作經(jīng)驗，制定一套內(nèi)容合理、執(zhí)行力度到位的師生心理健康輔導(dǎo)教育行動計劃，保證師生學(xué)術(shù)上的心理健康教育問題能夠得到有效解決。學(xué)校可以考慮建立一套與專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動相直接對應(yīng)的專業(yè)激勵機(jī)制，例如可以要求學(xué)校受訓(xùn)輔導(dǎo)教師定期參加相關(guān)專業(yè)技能考核，并根據(jù)專業(yè)考核成績適時給予一些物質(zhì)或其他精神上的獎勵，以此方式來充分調(diào)動學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)工作積極性。

3、心理健康素質(zhì)教育應(yīng)該重視個別，應(yīng)該是面向全體。

學(xué)校的思想心理健康服務(wù)應(yīng)該主動地予以預(yù)防心理問題的反復(fù)發(fā)生，要堅持有明確目標(biāo)、有合理計劃地對在校學(xué)生的思想心理品質(zhì)修養(yǎng)，進(jìn)行全面的教育培養(yǎng)和不斷提高心理健康教育。心理健康教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，幫助所有全體學(xué)生心理健康成長，所有學(xué)生不分性別、年齡和小學(xué)年級，不分心理問題發(fā)生類型，均應(yīng)列在”教學(xué)服務(wù)”學(xué)生之列。

因此，每一個在校學(xué)生及其在校期間都必須定期接受有關(guān)心理健康學(xué)的教育，而且我們應(yīng)該記得是越早開始越好。在堅持面向?qū)W校全體學(xué)生的教育基礎(chǔ)之上，還認(rèn)為應(yīng)該十分重視全體學(xué)生的心理個性化和心理健康發(fā)展，把學(xué)生心理健康型的教育理念落實到每一個學(xué)生的身上，逐個研究解決他們健康成長過程中的心理問題。

參考文獻(xiàn)

[1]孫桂香.淺談小學(xué)教學(xué)中的心理健康教學(xué)策略[J].中國科技信息，2010（05）.

[2]張寶軍，李雪玉.包頭市小學(xué)我國心理健康實踐教育的發(fā)展現(xiàn)狀及解決對策問題研究———以昆區(qū)33所實驗小學(xué)學(xué)生為題舉例[j].華中師范大學(xué)學(xué)報，2014（13）：164-165.

[3].黑龍海張獻(xiàn)忠，張存群.對于小中學(xué)生開展心理健康意識教育中差異化心理問題的分析思考[j].中小學(xué)健康教育，2013（21）：109-111.

梅州市五華縣周江鎮(zhèn)第一小學(xué) 廣東 梅州 514457