新課改背景下的初中數學教學優化策略分析

馮新華

摘要：在新課改的背景下，初中數學教學為了提升教學效率，就必須根據新課改的要求做出改變，在當代的社會經濟和科技的發展中，可以利用多元化的教學方式優化初中數學教學環境，培養學生的數學思維;在當前的初中數學教學中大部分的教師都對教學的方式方法進行探索，并做出了改進，但在實際的教學中還存在著許多問題;本文結合新課改背景的出中國數學教學方式的改進進行了分析探究;希望可以更好的優化初中數學教學效率。

關鍵詞：初中數學;教學問題;策略優化中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-063

一、初中數學課堂素質教育存在的不足分析

1課堂教學方式單一

在當前的教學中，大部分教師都意識到互動教學的重要性，但在教學的過程中還在運用枯燥單一的教學方式，和學生之間的交流內容單調，并沒有通過多種多樣的形式激發學生的學習興趣，這樣的互動效果并不理想，因此教學的效率和學習效率也沒有很大的提升。

2過于重視教師的領導地位

在傳統的教學形式下，數學教師為了使學生的成績有明顯的提高，教師一般都是以領導者的身份為學生布置各種學習任務，這樣一來，學生會對教師產生畏懼的心理，無法促進師生之間的距離，更不利于課程教學的提升，也阻礙了學生綜合能力的進步和發展。

3課堂教學中缺乏生生合作交流

數學課堂不僅僅是進行數學知識的傳授，還要培養學生的綜合能力，使其全面的發展;在平時的數學教學中，數學教師一般都是以指導者的身份單項的向學生傳授知識，不重視師生之間的互動，更不重視學生自主學習的能力培養，這樣的形式完全違背新課改的要求，學生也會因為氣氛沉悶失去學習的興趣，更不能培養學生的合作意識，更不利于數學教學效率的提升[1]。

二、 實現初中數學教學優化的策略

1根據課標研究，明確課改精神

數學教師要對新課標有深入的了解，明確新課改的精神完成優化數學教學的任務，新課改要求教師改進教學方式，豐富教學手段;要求教師對自身的教學理念進行改變，將學生的主體地位呈現出來;在傳統的教學中，教學活動的開展總是圍繞教師，教師所運用的教學方式中都是以自身的理解進行的，在這種形式的影響下，無法體現學生的主體作用，學生的全面發展也會受到很大限制;新課改為教師提出的新要求中，就是將學生的主體地位呈現出來，教學活動都要圍繞學生開展，只有這樣才能有效的完成教學任務，教師在對新課改理念有正確認知的同時，并對教學方式進行靈活調整，這樣一來更好的促進學生能力的提升。

2根據學生發展需求，調整教學認知

傳統的教學形式已經不再符合學生的身心發展和需求，要想實現新課標提出的教學要求，實現教學完善的目標，數學教師要采取更加有效的教學方式進行數學教學;為了更好的促進教學的效率，數學教師要根據學生的發展需求，選擇科學有效的教學方法，進行教學活動;小組合作就是一種有效的而教學方法，這種教學活動可以將學生的主體地位體現出出來，將學生的主體作用發揮出來，有效的提升學生的能力[2];小組教學法的主體是學生，在開展實施的過程中，教師要重視小組的構建形式，讓小組教學充分發揮出作用;小組教學實施中，教師可以根據學生的學習能力和教學情況進行合理的分組，讓學生通過有效的合作交流學習數學知識;比如在學習“三角形”數學內容時，數學教師首先要分解課本的內容構建小組合作教學;教師可以根據學生的具體情況，進行合理的小組劃分，在劃分好小組成員之后，教師根據學習的內容開展小組探究合作教學;學生可以根據教學的任務，在小組內進行交流討論，并思考完成教學目標的方法，這樣一來學生在小組討論的過程中促進自己的思維發展，促進同學之間的合作意識，提升學生的學習能力，更好的實現數學教學優化的要求。

3教學內容分析，構建有效導入

教學導入法也是教學中的重要形式之一，可以為教學優化的實現提供很大幫助，首先教師可以從教學導入法的形式開始，使導入內容更加有效;在傳統的教學中，數學教師不重視導入教學的構建，使其沒有發揮出重要的作用，及時運用了教學導入，也不會發揮出太大的作用，更大的作用就是引導學生回顧知識，利用這種導入方法在一定程度上也能發揮出優勢，但不能激發學生學習的興趣，所以教師要探索更為有效的導入方法來開展導入教學;運用最多的導入方法和內容是，故事導入，多媒體導入，生活導入或者情境導入，不同的導入內容和形式所產生的教學效果也是不同的額，要想讓教學效果更大程度上提升，數學教師要根據實際的教學內容和學生需求，選擇最為合適有效的方法導入和內容導入;比如在學習“軸對稱”這一節內容時，教師可以采用生活導入法，將生活情境導入到教學中;首先教師要對生活中的抽對稱事物進行深入了解和分析，在利用網絡搜集有關的事物圖片，在接下來的教學中，將這些圖片展現給學生，學生可以根據教師展示的事物圖片進行分析，找出他們的共同點，再對一些不對稱圖片進行比對，在此種學習過程中，可以體現出此種導入發揮出作用，為實現數學教學優化提供有效的幫助。

4利用多媒體工具，實現形象展示

教學工具是輔助教師教學的重要工具，數學教師可以采用教學工具幫助實現優化教學的目標;在科技技術的發展形式下，多媒體教學工具已經成為教學中常用的工具，也是最為有效的，教師可以通過多媒體將抽象的教學內容直觀的展示出來，降低學生學習的難度，還可以在很大程度上激發學生的興趣，教師還可以利用網絡技術搜索更多的教學資料，這樣一來更能有效的實現教學優化的目標，數學教師要充分重視多媒體教學工具的應用;比如在學習數學知識“二次函數”時，教師為了讓學生更加深入的理解教學內容[3]，可以利用多媒體輔助工具來進行數學教學;在教學活動開展中，數學教師要利用多媒體將圖像或者解析式進行展示，教師在針對這兩點進行講解，并進行相應的轉換，強化學生對知識的理解，并且有效的掌握;實現初中數學教學優化的方式多種多樣，數學教師要采用科學合理的形式，豐富課堂教學內容，提升學生的全面能力，讓學生在激發興趣的同時掌握數學知識，促進學生的綜合發展。

參考文獻

[1]孫鳳艷.新課改背景下的初中數學教學優化策略分析[J].考試周刊，2021（29）：73-74.

[2]馮海燕.新課改背景下初中數學的有效教學策略分析[J].考試周刊，2019（82）：77-78.

[3]劉永鋒.新課改背景下優化初中數學教學的有效策略[J].科普童話，2017（48）：8.