農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動中的運用

高蓉蓉

摘要：在我國教育改革進程不斷推進的影響下，當前在教學過程當中，越來越注重地方資源的運用，通過在教學過程當中利用地方資源，能夠不斷提升教學方式的多樣性，通過開展豐富的教學活動，帶動學生的全面成長。農(nóng)村中富有豐富的鄉(xiāng)土資源而上土資源對學生的教學價值也是相對較高的，因此在農(nóng)村幼兒園教學過程當中利用豐富的鄉(xiāng)土資源可以大大提升整個教育活動的趣味性和多樣性，使得幼兒能夠快速融入到相應(yīng)教學活動當中去，在教學活動當中獲得更加豐富的生活知識和學習知識，幫助幼兒認識色彩和學習相應(yīng)美術(shù)的基礎(chǔ)知識，提升幼兒的美術(shù)學習水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村鄉(xiāng)土資源;幼兒園美術(shù)活動;運用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-007

1 合理分析鄉(xiāng)土資源設(shè)置幼兒教學活動

教師要想更加合理的將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學活動當中去，首先要對該區(qū)域的鄉(xiāng)土資源進行全方位分析，以能夠分析出鄉(xiāng)土資源中所富含的豐富美術(shù)知識，并根據(jù)整潔美術(shù)教學課程的相應(yīng)教學目標合理的對鄉(xiāng)土資源進行挑選，選擇更加合適的鄉(xiāng)土資源，融入到美術(shù)教學活動當中去，提升整體美術(shù)教學活動的趣味性，同時在美術(shù)教學活動當中也要更多的攝入不同種類的鄉(xiāng)土資源，提升整體幼兒教學活動的多樣性，使幼兒通過參與到不同的幼兒美術(shù)教學活動當中，學習到多樣性的美術(shù)知識。同時教師在選擇鄉(xiāng)土資源融入到幼兒美術(shù)教學活動當中去，為了保證幼兒在美術(shù)教學活動當中的安全性，教師也要盡量選擇安全合理的鄉(xiāng)土資源，使幼兒能夠在美術(shù)活動當中運用鄉(xiāng)土資源進行實踐提升，幼兒在美術(shù)教育活動的參與感鍛煉，幼兒的實際動手能力，使幼兒運用鄉(xiāng)土資源發(fā)揮自身的想象力進行創(chuàng)造，減少在傳統(tǒng)教學活動當中教師對幼兒的限制。

2 利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒美術(shù)實踐教學

幼兒階段的幼兒的整體控制能力相對較差，同時該階段幼兒的好動性相對較強，幼兒更喜歡參與到實踐活動當中去，在幼兒教學過程當中，開展較多的理論教學是不符合幼兒成長需求的，因此教師可以利用鄉(xiāng)土資源在幼兒教學過程當中幼兒美術(shù)實踐教學，教師根據(jù)美術(shù)教學目標以及鄉(xiāng)土資源的特性，設(shè)置相應(yīng)的實踐性活動，讓幼兒實際參與到美術(shù)學習過程當中去去深入體驗幼兒，可以利用鄉(xiāng)土資源開展美術(shù)創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒自身的創(chuàng)造能力，同時也能夠鍛煉幼兒的實際動手能力。本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源中所富含的特色內(nèi)容相對豐富且真實性較強，一偶爾可以直接摸得到看得見，因此教師通過選擇合適的鄉(xiāng)土資源融入到實踐活動當中去，讓幼兒真實的對相應(yīng)的鄉(xiāng)土資源進行觀察和運用可以有效增強幼兒對于相應(yīng)相同資源的理解，教師才可以在此過程當中，讓幼兒對相應(yīng)的鄉(xiāng)土資源進行分析和欣賞，提升幼兒園的整體審美能力，同時教師通過深入分析鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的特性，可以增強幼兒對鄉(xiāng)土資源中所富含美術(shù)知識的理解，帶動幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。如農(nóng)村當中所擁有的瓜果蔬菜資源是特別豐富的，農(nóng)村幼兒幾乎隨時都可以看到各種瓜果蔬菜，對瓜果蔬菜有一定的認識，因此教師可以借助瓜果蔬菜資源開展相應(yīng)的美術(shù)教學，通過讓學生觀察不同種類的瓜果蔬菜，提升幼兒對色彩的認知，可以讓學生根據(jù)瓜果蔬菜的形狀進行分類，提升幼兒對于形狀的感知，還可以讓幼兒根據(jù)對瓜果蔬菜的觀察進行圖畫創(chuàng)作，使幼兒在創(chuàng)作過程當中發(fā)揮自身的想象力，拓展幼兒創(chuàng)作思維。

3 借助鄉(xiāng)土資源營造良好美術(shù)教學環(huán)境

教學環(huán)境對幼兒的學習狀況有著深刻的影響，因此為了提升整體幼兒美術(shù)教學活動教學的效果，教師可以借助鄉(xiāng)土資源營造更加和諧的美術(shù)教學環(huán)境，幫助幼兒深入理解相應(yīng)美術(shù)知識，提升幼兒對美術(shù)知識的掌握，也在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的審美觀念。教師通過對鄉(xiāng)土資源深入分析，挖掘鄉(xiāng)土資源的豐富美術(shù)內(nèi)涵，并借助鄉(xiāng)土資源，在實際美術(shù)教學過程當中營造相應(yīng)環(huán)境，使幼兒能夠使更加深刻融入教學活動當中。農(nóng)村當中的瓜果蔬菜種植區(qū)域是相對豐富的，因此教師在引領(lǐng)幼兒認識色彩這一美術(shù)知識時可以引領(lǐng)幼兒實際到瓜果蔬菜種植基地進行參觀，使幼兒對不同顏色的瓜果蔬菜進行認識，同時也可以引領(lǐng)幼兒到相應(yīng)的花園內(nèi)的對不同顏色的花朵進行觀察，讓幼兒對顏色有了更加深入的感受，同時通過實地的到相應(yīng)區(qū)域進行觀察，讓幼兒對不同顏色進行對比，也能夠大大提升幼兒對于色彩的區(qū)分能力，同時引領(lǐng)幼兒對周圍資源進行觀察，也可以有效鍛煉幼兒的觀察能力以及捕捉能力，讓幼兒實地進行觀察和體驗，也能夠增強幼兒對大自然的感知能力，帶動幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。幫助幼兒養(yǎng)成更加良好的審美觀念。

結(jié)語

鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村所特有的資源類型，在幼兒園所開展的美術(shù)教學活動當中，運用鄉(xiāng)土資源能夠大大提升整個美術(shù)教學活動的趣味性和真實性。教師要想提升整體幼兒美術(shù)教學水平，在運用鄉(xiāng)土資源時，必須要全方位的對該區(qū)域所擁有的鄉(xiāng)土資源進行全面分析，并根據(jù)自身的美術(shù)教學目標，選擇合適的鄉(xiāng)土資源，以保證所運用的項目資源能夠充分的融入到美術(shù)教學活動當中去，借助鄉(xiāng)土資源，突出相應(yīng)美術(shù)教學活動的重點教學目標，引領(lǐng)學生參與到美術(shù)學習活動當中去學習鄉(xiāng)土資源綜合不含的美術(shù)知識與提升幼兒在整個美術(shù)活動當中的參與者，同時也能夠使幼兒通過對鄉(xiāng)土資源進行分析學習的更加豐富的美術(shù)專業(yè)知識，培養(yǎng)幼兒的審美能力，帶動幼兒美術(shù)水平的提升。

參考文獻

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