提高小學(xué)生閱讀能力方法與策略的研究

金彥利

摘要：隨著新課改的不斷貫徹和深入落實(shí)，在小學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)逐漸引起了越來越多的人的重視。因此，任課教師在開展小學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視閱讀教學(xué)，利用各種教學(xué)工具和教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生們?cè)谖谋鹃喿x過程中收獲更多的知識(shí)，逐漸完善自己的人格，進(jìn)而全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。本文將以小學(xué)生閱讀教學(xué)作為實(shí)踐研究對(duì)象，結(jié)合多年學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析如何在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中逐步提高學(xué)生的閱讀能力，僅供大家參考，如有不實(shí)之處，歡迎交流指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)習(xí);課堂教學(xué);閱讀能力

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-055

小學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)最直接的教育目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的閱讀水平和能力。在這一點(diǎn)上，學(xué)生的閱讀水平直接影響后繼學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式在學(xué)生閱讀能力的發(fā)展中起著非常重要的作用。合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種相互學(xué)習(xí)的方法。通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和互助學(xué)習(xí)的品格得到發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)閱讀課中的主體作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)閱讀教師的教學(xué)工作。在小學(xué)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)中，可以合理利用教學(xué)資源，采取有效方法，為合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。但值得注意的是，在小學(xué)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式還需要不斷地完善和創(chuàng)新。因此，需要通過對(duì)小學(xué)生的能力和性格差異進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃制訂。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

我們常說“興趣是學(xué)生最好的老師”，這句話用在小學(xué)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)中也同樣適用，要想提高小學(xué)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率首先就要讓學(xué)生對(duì)于枯燥無味的文本閱讀產(chǎn)生一定的興趣，這種興趣產(chǎn)生方式有很多種，比如進(jìn)行課前引導(dǎo)、相關(guān)問題提出、音影播放輔助教學(xué)等等，都可以，目的就是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓他們?nèi)硇牡赝度氲轿淖值暮Ｑ螽?dāng)中，愛上閱讀，在文字中尋找知識(shí)探尋真理。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《尋隱者不遇》時(shí)，教師可以通過對(duì)學(xué)生性格和學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行分組，安排代表進(jìn)行詩朗誦，進(jìn)行評(píng)分，團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)可以刺激學(xué)生背誦的熱情。然后，老師要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相關(guān)的材料收集，進(jìn)行詩歌的理解，掌握詩歌的總體概念，幫助建立合作感。合作學(xué)習(xí)完成后，小組向全班匯報(bào)，這可以構(gòu)成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生可以感覺到與同學(xué)合作的重要性，同時(shí)可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，明白合作學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)和分析能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

由此可見，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在提高學(xué)生閱讀效率的同時(shí)還可以提高教師閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而為提高學(xué)生的閱讀能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

學(xué)生們有了一定的學(xué)習(xí)文本閱讀興趣后，作為教師的我們并不能至此而懈怠，我們需要的是強(qiáng)化他們的閱讀能力，將正確的閱讀習(xí)慣教授給他們，從而讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”閱讀。并且，培養(yǎng)良好的文本閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的幫扶作用。因此，小學(xué)學(xué)習(xí)教師在日常閱讀教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行合理的督導(dǎo)工作，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而在文本閱讀中收獲更加全面的知識(shí)，提升自己的閱讀能力。

例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生首先進(jìn)行課文的粗讀環(huán)節(jié)，讓他們從大體上進(jìn)行全文的認(rèn)知，明白全文都寫了什么;然后安排學(xué)生進(jìn)行文章的精讀學(xué)習(xí)，在精讀學(xué)習(xí)過程中向?qū)W生們安排了幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文的閱讀，并從課文中找出并總結(jié)答案;最后帶著學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述工作，以同桌為一個(gè)小組，相互進(jìn)行課文復(fù)述，從而從整體上了解課本的知識(shí)內(nèi)容和作者想要表達(dá)的思想感情。通過這種粗讀、精讀、復(fù)述的學(xué)習(xí)文本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我們可以在有效地提升學(xué)習(xí)文本閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，讓學(xué)生們逐步懂得一篇陌生的文章如何進(jìn)行閱讀分析，從而有效提升學(xué)生自身的閱讀能力。

三、尊重閱讀喜好，讓學(xué)生豐富閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生要想有效提升自身的閱讀能力，除了上文所提出的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)外，作為學(xué)習(xí)教師的我們，還需要尊重學(xué)生每個(gè)人不同的閱讀喜好，立足課本教材，針對(duì)學(xué)生們的心理特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)定一個(gè)合理的閱讀范圍，讓他們?cè)谶@種可控條件下進(jìn)行大量的、不同方向的豐富閱讀，從而增長(zhǎng)他們的見識(shí)，提升他們的知識(shí)涵養(yǎng)。除此之外，我們還需要積極組織學(xué)生們進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓他們將自己對(duì)閱讀過的文本感受表達(dá)出來，從而形成“1+1大于2”的知識(shí)交流的“頭腦風(fēng)暴”。

例如：在教學(xué)完魯迅先生的《少年閏土》一文后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)自己的閱讀喜好進(jìn)行與“魯迅”先生有關(guān)的課外本文閱讀，并及時(shí)將自己的閱讀感受記錄下來，等到下一次的學(xué)習(xí)閱讀課中和同學(xué)們進(jìn)行閱讀感受交流，體會(huì)不一樣的“魯迅先生”。有位學(xué)生閱讀了魯迅先生的《從百草園到 三味書屋》一文，說道：我們要學(xué)習(xí)魯迅先生尊敬老師的優(yōu)良品德，還要知錯(cuò)就改，學(xué)習(xí)要早。有位學(xué)生閱讀了《紀(jì)念劉和珍君》一文，說道：我們要愛護(hù)我們的祖國，為了祖國的強(qiáng)大貢獻(xiàn)自己的力量。還有位學(xué)生閱讀了《范愛農(nóng)》一文，這樣說道：我們要敢于與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)，維護(hù)自己的合法權(quán)利，但是我們現(xiàn)在還小，要依靠社會(huì)力量讓自己不要受到傷害，我長(zhǎng)大后想要當(dāng)一名優(yōu)秀的人民警察，保護(hù)人民……筆者聽了學(xué)生們的不同見解不禁贊嘆他們的閱讀范圍之廣和閱讀理解的角度之寬。

總而言之，作為小學(xué)學(xué)習(xí)教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的文本閱讀能力，使得學(xué)生們?cè)陂喿x中積累更加全面的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

佟淑君.新時(shí)期小學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].中國校外教育，2019（27）.