淺談高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”模式探究

余洪利

摘要：隨著高中物理教學(xué)要求的不斷提高，研究其教學(xué)過(guò)程中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用有著重要意義。本文首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂”在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)視頻等多方面提出了高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”具體運(yùn)用措施，最后結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的課后反思展開(kāi)了探討，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中物理翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-131

1前言

作為高中教學(xué)體系中的重要學(xué)科，物理教學(xué)的關(guān)鍵地位不言而喻。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用實(shí)踐水平，從而通過(guò)合理化的措施與方法，進(jìn)一步優(yōu)化高中物理教學(xué)的整體效果。

2“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是課前活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)內(nèi)容前，在家觀看了相關(guān)視頻，尤其是物理課的特點(diǎn)，通過(guò)有趣的視頻演示讓他們提前感受相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，為以后適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，甚至?xí)蔀榻K身學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。二是學(xué)生在家通過(guò)老師發(fā)布的視頻完成基本概念等知識(shí)的學(xué)習(xí)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。在課堂上，教師重新講解多數(shù)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)感到疑惑的內(nèi)容，這部分活動(dòng)時(shí)間通常很短，而不會(huì)像以前那樣在課堂上為完成課程進(jìn)度而忙碌講授，教師可以利用大量時(shí)間用于與學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)給予及時(shí)反饋，為探究性學(xué)習(xí)提供了有力的保障，增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。更重要的是增強(qiáng)了師生的情感，古話說(shuō)：“親其師，信其道”。

3高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”具體運(yùn)用措施探討

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)視頻。“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)目標(biāo)是在高中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的要求之一，教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，細(xì)化目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更明確和更具層次。教師可以準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前自主觀看，初步熟悉實(shí)驗(yàn)流程。例如在學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)電阻”時(shí)，電流是看不見(jiàn)、摸不著的，教師通過(guò)視頻可以向?qū)W生演示電流在電路中流動(dòng)的畫(huà)面。此外，通過(guò)視頻可以讓學(xué)生明確電流表內(nèi)接和電流表外接兩種伏安法測(cè)電阻的方式，整體把握實(shí)驗(yàn)方法和原理，并學(xué)會(huì)畫(huà)電路圖。微課的制作應(yīng)全面把握教材的重難點(diǎn)并立足學(xué)生實(shí)際情況，視頻往往不超過(guò)十分鐘，能夠有效突出內(nèi)容精要，讓學(xué)生在線觀看，還可以通過(guò)一系列微課視頻的制作細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行合理準(zhǔn)確的教學(xué)演示，這樣能使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。

3.2改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用和信息技術(shù)的發(fā)展密不可分，之前我們提到可以通過(guò)教學(xué)視頻的制作向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為了更好地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，必須跟進(jìn)評(píng)價(jià)技術(shù)，每個(gè)視頻后緊跟幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題以便學(xué)生自我檢測(cè)，通過(guò)云平臺(tái)及時(shí)匯總學(xué)生問(wèn)題總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這里我們提倡學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。不同于教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)回顧過(guò)程，可以及時(shí)反思，深化理解，內(nèi)化知識(shí)，而學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)捕捉自身不足，明確自己的思維盲區(qū)，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。

3.3提倡小組形式，加強(qiáng)合作探究。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是課堂“動(dòng)態(tài)化”的過(guò)程，而物理課堂的這種動(dòng)態(tài)就體現(xiàn)在師生之間及生生之間的交流上，這是進(jìn)行教學(xué)信息反饋的有效途徑。小組合作是促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用，提高教學(xué)效率的最佳方式。教師在短暫的教學(xué)后要給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，使學(xué)生消化、內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生熱烈討論，大膽探究。教師在拋出一個(gè)問(wèn)題后，組織小組成員展開(kāi)討論，很多疑惑在討論過(guò)程中也就被解決，但當(dāng)學(xué)生的疑惑通過(guò)討論難以解決的時(shí)候，教師就要給予適時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑。教師作為課堂的輔助者應(yīng)該發(fā)揮這一作用，但課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中。我們追求的并不是流于形式的小組合作，我們需要的是真正發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)生在探討中碰撞出思維火花。學(xué)生之間的交流相較于與老師的交流更自由，學(xué)生可以無(wú)所顧忌地各抒己見(jiàn)。4“翻轉(zhuǎn)課堂”的課后反思

4.1有利于學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題。在上面的學(xué)生提出的問(wèn)題中，有的問(wèn)題是很有深度的，如書(shū)本上說(shuō)兩極板之間有電場(chǎng)的存在，中間的絕緣體會(huì)不會(huì)對(duì)電場(chǎng)有影響呢？電場(chǎng)被絕緣體隔斷了？這些問(wèn)題的質(zhì)量明顯要比在傳統(tǒng)課堂上教師僅給學(xué)生幾分鐘思考后所提出的問(wèn)題要有深度。因此從這一點(diǎn)來(lái)看，“翻轉(zhuǎn)課堂”給了學(xué)生更多思考的時(shí)間，能提出高質(zhì)量的問(wèn)題。

4.2學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。從課堂中學(xué)生的自習(xí)過(guò)程來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)這種新的學(xué)習(xí)方式是感興趣的，能認(rèn)真地觀看視頻并且認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)單要求答的問(wèn)題，但也有少數(shù)學(xué)生在自習(xí)了25分鐘后偷偷地打開(kāi)小游戲在玩。因此學(xué)生的自覺(jué)性對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果占有主導(dǎo)作用，如果教師的學(xué)習(xí)任務(wù)單邏輯性不強(qiáng)和視頻講解不夠生動(dòng)，加上學(xué)生主觀能動(dòng)性不夠，效果肯定不理想，需要有相應(yīng)的平臺(tái)能夠及時(shí)反饋每個(gè)學(xué)生自習(xí)的進(jìn)程和效果。

4.3微視頻的拍攝中要注重方法滲透和思維啟迪。教學(xué)的過(guò)程不僅是知識(shí)傳授和方法滲透的過(guò)程，更是啟迪思維的過(guò)程。如果教師在拍攝視頻的過(guò)程中只是一味地傳授而忽視方法的滲透和思維的啟迪，那么就回到了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法了，不同的只是現(xiàn)在通過(guò)視頻來(lái)灌輸。因此教師應(yīng)當(dāng)在一些關(guān)鍵的內(nèi)容之前要有一些設(shè)問(wèn)和設(shè)置一些暫停按鈕，從而給學(xué)生一定的思考空間。

通過(guò)對(duì)高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)教學(xué)方法理想教學(xué)效果的取得，有賴于對(duì)其多項(xiàng)影響因素與關(guān)鍵環(huán)節(jié)的充分掌控，從教人員應(yīng)該從高中物理教學(xué)的客觀實(shí)際出發(fā)，研究制定最為符合實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用實(shí)施策略。

參考文獻(xiàn)

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