新課改理念在小學數學教學中的應用探究

劉琴

摘要：新課改是指國家對于教育教學所進行的改革，并要求教師將“以人為本”理念作為開展教學的指導思想。數學作為一門具有極強抽象的科目，其知識內容既能夠促進小學生所及分析能力的塑造，還會使小學生在學習過程中遇到較多的學習難度，從而對其完善數學素養的塑造形成一定的阻力。加以當下時期，部分小學數學教師自身教學手段較為單一，為小學生帶來的學習體驗較為枯燥，影響了小學生數學學習水平的快速提升。為了有效解決這一問題，教師應貫徹落實新課改“以人為本”的教學理念，結合游戲教學、生活教學以及拓展教學的方式進行授課，不斷改善數學課堂的教學質量，活躍數學課堂的教學氛圍，從而加速小學生數學綜合素養的塑造。

關鍵詞：新課改;教師;小學數學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-170

小學是我國九年義務教育的開篇階段，在此時小學生不僅頭腦智力逐漸成熟，對于知識的需求量也在不斷增長，但教師在開展教學時一味使用傳統教育模式下的“填鴨式”教學，非但難以降低數學知識的學習難度，還會使小學生的知識學習過程趨于被動，不利于小學生學習積極性的培養，進而阻礙小學生的成長進步。為了改變這一教學現狀，教師應將新課改教育方向與小學數學教育相結合，應將教學策略的制定與小學生的個性成長相結合，以更適合小學生接受的方式進行教育，促進小學生學習水平提升的同時，加速小學生學習主動性的增強。

一、組織數學游戲，培養數學數感

數學數感是小學生對于數字反應的敏感程度，它有助于提升小學生課堂學習的專注度。組織數學游戲作為培養小學生數學數感的有效方式之一，主要是指教師以小學生喜歡做游戲的天性作為教學的切入點，將現階段的課堂知識與備受小學生喜愛的游戲活動進行融合，為小學生營造更為輕松愉快的游戲氛圍，使小學生在游戲環節中不僅能夠高效率掌握當前的知識內容，還可以充分激發其自身的學習活力，進而促進小學生數學數感的培養。

例如：教師在教學“兩、三位數除以一位數”時可以組織小學生進行“數字反應力”的游戲，小學生通過搶答的方式進行學習。“各位選手請聽第一題，請問666處于6等于多少呢？”教師提出難度較低的第一題。一位小學生迅速搶答：“老師，這題的答案是111。”“很好，那么125除以5又等于多少呢？”教師再度提出問題。另一名小學生快速舉手表示：“老師我知道，等于25。”教師以搶答的方式進行游戲教育，既能夠滿足小學生現階段的知識需求，還能夠切實提升數學知識學習的趣味性，煥發小學生學習活力的同時，在愉快的搶答游戲中培養小學生的數學數感。

二、立足生活教育，提升應用能力

數學應用能力是檢驗小學生知識掌握程度的標準之一，也是小學生學習數學知識的最終目的。生活教育作為提升小學生知識應用能力的有效方式之一，主要是指教師立足小學生更加熟悉生活事物的特點，將客觀存在于小學生生活當中的事例、事物作為教學載體，將其與現階段的教材內容相結合，使小學生可以透過更加熟悉的生活事物獲取其中包含的各種知識，既能夠增強小學生對于知識的理解，還可以在更加貼近小學生日常生活的事物分析中促進小學生知識應用能力的提升。

例如：教師在教學“小數的初步認識”時可以為小學生創設商店購物的場景，結合于此鍛煉小學生的知識應用能力。假設商店中彩筆7.5元一盒、橡皮泥12.5元一盒、彩色卡紙9.5元一包，如何購買可以使商品的價格能夠最接近75元。教師結合生活情景提出問題。一名小學生思考后表示：“老師，我選擇購買兩盒彩筆、三包卡紙以及一盒橡皮泥，這樣全部商品的價格加起來是71元，很接近75元。”教師以生活為背景進行知識講解，既有利于使小學生掌握當前的知識內容，還有利于鞏固小學生的加減運算能力，進而在更具生活氣息的購物模擬中增強小學生的知識應用能力。

三、拓展知識學習，擴大學習掌握

數學知識的教導能夠有效塑造小學生更為嚴密的邏輯分析能力，但教師僅教導小學生書本教材知識卻難以實現，因此，教師還應及時帶領小學生進行課外探索學習。拓展知識學習作為擴大小學生學習掌握的有效方式之一，主要是指教師利用與教材存在一定聯系的課外事物進行授課，使小學生可以掌握更多教材書本當中并未提及的內容，既有利于使小學生在書籍閱讀中加深現階段的知識理解，還有利于結合課外內容塑造小學生更為夯實的知識基礎，進而在更加廣泛的課外內容學習中加速完善思維的塑造。

例如：教師可以利用教學之余的時間組織小學生進行課外書籍閱讀活動，為小學生介紹適合現階段觀看的數學啟蒙書籍。如《神奇的數學》、《數學王國歷險記》、《生活數學小妙用》等。教師引導小學生閱讀課外數學讀物，既能夠拓展小學生數學知識學習的眼界，還能夠將小學生課內外的數學知識進行相互融合，增強小學生對于數學知識掌握的同時，滿足小學生現階段的書籍閱讀需求，進而在更加生動、多彩的課外書籍閱讀中塑造小學生更為全面的、完善的數學邏輯推理能力。

總而言之，新課改“以人為本”教學理念的貫徹落實對當前小學課堂教學格局的轉變產生巨大影響，教師結合多種手段進行授課不僅能夠突出小學生知識學習的主體位置，還可以充分激發小學生數學學習的興趣，使小學生對于數學知識的掌握更加高效，進而加速小學生的全面學習成長。

參考文獻

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