新課改理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉琴

摘要：新課改是指國(guó)家對(duì)于教育教學(xué)所進(jìn)行的改革，并要求教師將“以人為本”理念作為開(kāi)展教學(xué)的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有極強(qiáng)抽象的科目，其知識(shí)內(nèi)容既能夠促進(jìn)小學(xué)生所及分析能力的塑造，還會(huì)使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到較多的學(xué)習(xí)難度，從而對(duì)其完善數(shù)學(xué)素養(yǎng)的塑造形成一定的阻力。加以當(dāng)下時(shí)期，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)手段較為單一，為小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較為枯燥，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速提升。為了有效解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)貫徹落實(shí)新課改“以人為本”的教學(xué)理念，結(jié)合游戲教學(xué)、生活教學(xué)以及拓展教學(xué)的方式進(jìn)行授課，不斷改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，從而加速小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的塑造。

關(guān)鍵詞：新課改;教師;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-170

小學(xué)是我國(guó)九年義務(wù)教育的開(kāi)篇階段，在此時(shí)小學(xué)生不僅頭腦智力逐漸成熟，對(duì)于知識(shí)的需求量也在不斷增長(zhǎng)，但教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)一味使用傳統(tǒng)教育模式下的“填鴨式”教學(xué)，非但難以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，還會(huì)使小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程趨于被動(dòng)，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，進(jìn)而阻礙小學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)將新課改教育方向與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，應(yīng)將教學(xué)策略的制定與小學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)相結(jié)合，以更適合小學(xué)生接受的方式進(jìn)行教育，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的同時(shí)，加速小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)。

一、組織數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)感

數(shù)學(xué)數(shù)感是小學(xué)生對(duì)于數(shù)字反應(yīng)的敏感程度，它有助于提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度。組織數(shù)學(xué)游戲作為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感的有效方式之一，主要是指教師以小學(xué)生喜歡做游戲的天性作為教學(xué)的切入點(diǎn)，將現(xiàn)階段的課堂知識(shí)與備受小學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)進(jìn)行融合，為小學(xué)生營(yíng)造更為輕松愉快的游戲氛圍，使小學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中不僅能夠高效率掌握當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容，還可以充分激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)活力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí)可以組織小學(xué)生進(jìn)行“數(shù)字反應(yīng)力”的游戲，小學(xué)生通過(guò)搶答的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。“各位選手請(qǐng)聽(tīng)第一題，請(qǐng)問(wèn)666處于6等于多少呢？”教師提出難度較低的第一題。一位小學(xué)生迅速搶答：“老師，這題的答案是111。”“很好，那么125除以5又等于多少呢？”教師再度提出問(wèn)題。另一名小學(xué)生快速舉手表示：“老師我知道，等于25。”教師以搶答的方式進(jìn)行游戲教育，既能夠滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)需求，還能夠切實(shí)提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，煥發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)活力的同時(shí)，在愉快的搶答游戲中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感。

二、立足生活教育，提升應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是檢驗(yàn)小學(xué)生知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的。生活教育作為提升小學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的有效方式之一，主要是指教師立足小學(xué)生更加熟悉生活事物的特點(diǎn)，將客觀存在于小學(xué)生生活當(dāng)中的事例、事物作為教學(xué)載體，將其與現(xiàn)階段的教材內(nèi)容相結(jié)合，使小學(xué)生可以透過(guò)更加熟悉的生活事物獲取其中包含的各種知識(shí)，既能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還可以在更加貼近小學(xué)生日常生活的事物分析中促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

例如：教師在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)商店購(gòu)物的場(chǎng)景，結(jié)合于此鍛煉小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。假設(shè)商店中彩筆7.5元一盒、橡皮泥12.5元一盒、彩色卡紙9.5元一包，如何購(gòu)買可以使商品的價(jià)格能夠最接近75元。教師結(jié)合生活情景提出問(wèn)題。一名小學(xué)生思考后表示：“老師，我選擇購(gòu)買兩盒彩筆、三包卡紙以及一盒橡皮泥，這樣全部商品的價(jià)格加起來(lái)是71元，很接近75元。”教師以生活為背景進(jìn)行知識(shí)講解，既有利于使小學(xué)生掌握當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容，還有利于鞏固小學(xué)生的加減運(yùn)算能力，進(jìn)而在更具生活氣息的購(gòu)物模擬中增強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、拓展知識(shí)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)掌握

數(shù)學(xué)知識(shí)的教導(dǎo)能夠有效塑造小學(xué)生更為嚴(yán)密的邏輯分析能力，但教師僅教導(dǎo)小學(xué)生書(shū)本教材知識(shí)卻難以實(shí)現(xiàn)，因此，教師還應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外探索學(xué)習(xí)。拓展知識(shí)學(xué)習(xí)作為擴(kuò)大小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的有效方式之一，主要是指教師利用與教材存在一定聯(lián)系的課外事物進(jìn)行授課，使小學(xué)生可以掌握更多教材書(shū)本當(dāng)中并未提及的內(nèi)容，既有利于使小學(xué)生在書(shū)籍閱讀中加深現(xiàn)階段的知識(shí)理解，還有利于結(jié)合課外內(nèi)容塑造小學(xué)生更為夯實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而在更加廣泛的課外內(nèi)容學(xué)習(xí)中加速完善思維的塑造。

例如：教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間組織小學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍閱讀活動(dòng)，為小學(xué)生介紹適合現(xiàn)階段觀看的數(shù)學(xué)啟蒙書(shū)籍。如《神奇的數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)王國(guó)歷險(xiǎn)記》、《生活數(shù)學(xué)小妙用》等。教師引導(dǎo)小學(xué)生閱讀課外數(shù)學(xué)讀物，既能夠拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的眼界，還能夠?qū)⑿W(xué)生課內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相互融合，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)，滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的書(shū)籍閱讀需求，進(jìn)而在更加生動(dòng)、多彩的課外書(shū)籍閱讀中塑造小學(xué)生更為全面的、完善的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。

總而言之，新課改“以人為本”教學(xué)理念的貫徹落實(shí)對(duì)當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)格局的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生巨大影響，教師結(jié)合多種手段進(jìn)行授課不僅能夠突出小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主體位置，還可以充分激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加高效，進(jìn)而加速小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

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