優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量

楊胡珍

摘要：在小學(xué)課程中，語(yǔ)文作為三大主科之一，在教育界有著非常重要的地位，語(yǔ)文所涵蓋的范圍非常廣，語(yǔ)文課程就是其中之一，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生有著非常重大的影響，語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生提升自身的素質(zhì)。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵在于語(yǔ)文作業(yè)，教師布置語(yǔ)文作業(yè)的目的就是讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到強(qiáng)化，還能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。怎樣優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)成為語(yǔ)文教師首要解決的問(wèn)題，本篇文章主要以怎樣優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)為核心展開(kāi)討論，在優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的基礎(chǔ)上，還要提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文作業(yè);優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-217

引言

在新課程改革的作用下，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的地位逐漸上升，每個(gè)學(xué)科都有課后作業(yè)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外，課后作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，這樣可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，目前，教師所使用的作業(yè)模式，也能達(dá)到部分教育效果，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程改革的要求。因此，教師要在原有作業(yè)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化在一定程度上，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，有利于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

現(xiàn)階段語(yǔ)文作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練

小學(xué)階段是學(xué)生教育的啟蒙階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查了解到，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，在課堂上，教師不注重學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，學(xué)生在使用詞匯時(shí)，根本不了解詞匯的含義。在實(shí)際授課時(shí)，教師沒(méi)有自己抽查學(xué)生的詞匯量，更沒(méi)有將這一問(wèn)題納入語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)中，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的語(yǔ)文詞匯量變得薄弱，在寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生不會(huì)正確使用詞匯，會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

不能鍛煉學(xué)生的思維能力

作業(yè)的目的是為了幫助學(xué)生鞏固課堂上的知識(shí)，在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，要提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力以及學(xué)生的創(chuàng)造能力，語(yǔ)文作業(yè)的布置也是一樣的。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多教師在布置作業(yè)時(shí)，只是敷衍了事，布置的作業(yè)沒(méi)有太多新意，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，大多數(shù)教師在布置作業(yè)時(shí)，只是讓學(xué)生積累一些好詞好句，或者書(shū)寫(xiě)本節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，這樣的作業(yè)只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的幫助，反而會(huì)讓學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不僅沒(méi)能提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，還會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

如何優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)

教師要控制好作業(yè)的數(shù)量

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生要想擁有良好的語(yǔ)文技能，就要積累大量的語(yǔ)文知識(shí)，將這些知識(shí)慢慢消化，語(yǔ)文作業(yè)就是積累途徑之一，教師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要控制好作業(yè)的數(shù)量。部分教師為了更快提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，在布置作業(yè)時(shí)，增加作業(yè)的數(shù)量，這樣不僅不會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還會(huì)適得其反，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該采用循序漸進(jìn)原則，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容以及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，布置語(yǔ)文作業(yè)，確保學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，能夠積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，教師如果布置大量的語(yǔ)文作業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)代寫(xiě)、抄襲的現(xiàn)象，會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

在這個(gè)階段的學(xué)生，玩心較重，如果教師布置的作業(yè)過(guò)于枯燥，學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的興趣不會(huì)很高，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期下去，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以，教師在布置語(yǔ)文作業(yè)，首先，要了解學(xué)生內(nèi)心的想法，其次，要根據(jù)學(xué)生的興趣，布置相應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)，以此來(lái)滿足學(xué)生的心理需求，使語(yǔ)文作業(yè)帶有一定的趣味性，最后，教師要注意，語(yǔ)文作業(yè)的形式一定要新穎，要緊跟時(shí)代潮流，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

語(yǔ)文作業(yè)要具有開(kāi)放性

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身就具有開(kāi)放性，因此，教師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，可以利用這一特點(diǎn)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，布置開(kāi)放性的語(yǔ)文作業(yè)，教師可以將課內(nèi)課外的資源互相結(jié)合，教師所布置的作業(yè)不僅要有書(shū)本上的內(nèi)容，還要做到與時(shí)俱進(jìn)，要結(jié)合社會(huì)上的信息，學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的同時(shí)，也能了解社會(huì)的發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，布置不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自行選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己難度的語(yǔ)文作業(yè)，這樣可以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文作業(yè)要具有層次性

教師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，也要考慮到學(xué)生自身的差異性，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)是面向全體學(xué)生的教育，語(yǔ)文作業(yè)也是一樣的，因此，教師可以采用分層的方式，按照學(xué)生自身的差異性，布置不同等級(jí)的作業(yè)。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力與接收能力都有較大差異，為了豐富語(yǔ)文作業(yè)的形式，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置語(yǔ)文作業(yè)，更好的滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。教師可以將語(yǔ)文作業(yè)劃分為三個(gè)等級(jí)，分別為簡(jiǎn)單、中等、較難這三個(gè)等級(jí)，在作業(yè)的選擇方面，教師也要給予學(xué)生一定的選擇空間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自行選擇作業(yè)的難度，這樣可以提升學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的效率，也能確保作業(yè)完成的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是小學(xué)階段比較重要的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)能夠鞏固課堂上的知識(shí)，加深學(xué)生的記憶能力，目前，大部分教師在作業(yè)布置方面，還在沿用之前的套路，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，不利于學(xué)生的進(jìn)步，所以，教師要優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，腦海中會(huì)回想上課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，這樣可以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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