在高中音樂教學中培養學生的積極心態

王芳芳

學生如果能在學習和生活中保持積極心態，便能在生活和學習的過程中發揮自己的主觀能動性，克服影響學習和生活的不良因素，使學習和生活更順利。教師可以在開展高中音樂教學時培養學生的積極心態。

教師要激發學生學習音樂的興趣。部分學生在學習音樂時，因為找不到學習的興趣，所以不愿意積極地學習音樂。教師在教學中，要引導學生找到感興趣的音樂事物，讓學生從興趣愛好出發來學習音樂知識。以學習《學會聆聽》為例，部分學生喜歡聽流行音樂，然而他們可能會覺得流行音樂是一種難登大雅之堂的類型。教師可引導學生學習李叔同的《送別》，使學生了解李叔同在教音樂時，為了激發學子們的學習興趣，于是用中國傳統詩詞為歌曲填詞，又結合流行音樂的曲調譜曲。這首音樂在當時是流行音樂，它還作為電影《城南舊事》的插曲，成為流行音樂中的經典。在教師的引導下，學生理解了要結合自己的興趣去學習音樂，然后在興趣的范圍內找經典的音樂去學習，從經典的音樂中去挖掘需要學習的音樂知識。

教師要引導學生學會團隊合作的方法。學生在學習音樂的時候，有時單靠一個人的力量，難以掌握需要學習的知識。教師要引導學生學會與他人合作，借助他人的力量來學習音樂知識。以學習《學會聆聽》為例，教師應引導學生合作來挖掘這首歌曲中的音樂知識。學生A不擅長音樂理論知識的學習，卻擅長分析歌詞，于是學生A承擔了歌詞的欣賞，而另一名擅長音樂理論知識的學生B便承擔起分析曲譜中音樂知識的任務。學生A向學生B請教，學習了大量音樂理論知識；而學生A對于歌詞的見解，也讓學生B得到了很多啟發。

教師要讓學生學會發揮自己的優勢。學生在學習時，如果能發揮自己的學習優勢，那么便會提高學習的效率，并提起對學習的興趣。教師在教學中，要引導學生充分體驗，發現自己的學習優勢。以學習《文人情致》為例，教師在開展教學以前，為學生推送了不同形式的學習資源，讓學生找到最適合自己學習的資源。通過體驗，學生C發現自己非常適合應用微課的方式來學習。首先，微課的教學時間短、知識點集中，這種學習方式非常適合他這樣沒有太多學習耐心的學生學習；其次，微課具有動畫的功能，它的動畫視頻和音頻能給予學生強烈的感官刺激，使學生在學習時能集中注意力。最后，微課會結合具體的案例來說明理論知識，這樣的教學方法能讓學生迅速地理解理論知識的內涵。通過這一次的學習，學生意識到了比起直接學習文本、PPT，微課是最適合自己、最能發揮自己學習優勢的一種資源。在擁有多種資源的前提下，學生會優先學習最適合自己的資源，在打下理論基礎以后再嘗試學習其他資源中的理論知識。

教師要鼓勵學生學會挑戰全新的領域。部分學生在學習知識以前，就預先設定了自己的學習上限。他們覺得自己不適合學習某些音樂知識，不適合參加某種活動等。教師要在教學中，引導學生重視學習的過程，挑戰全新的領域。以學習《新音樂初放》為例。部分學生覺得自己唱不好合唱，只愿意獨唱。教師可引導學生先結合自己的學習基礎，唱好自己的這一聲部。在第一個階段，學生只需要放聲地唱、大膽地唱。在唱完一遍后，教師回放錄音，引導學生發現自己的學習優點和不足。學生在學習中，是有自身的學習優點的，不能只看到自己的不足，而不看自己的優點。在了解自己的優點以后，教師再引導學生思考，在下一個階段，學生想解決自己哪方面的不足，想嘗試用什么方法克服不足。在教師的引導下，學生會發現自己在唱合唱時，不必強調真聲演唱，應用混聲便能達到合唱的效果，于是決定進行下一步嘗試。

教師在音樂教學過程中，要引導學生用積極的心態面對學習，主動學習知識、克服困難、提升音樂知識學習的效率和學習水平。學生只要用積極的心態面對學習和生活，就會發現在學習和生活中自己得到了更多的鍛煉，能力也會逐漸提升。

（作者單位系江蘇省東臺市第一中學）