培養初中學生音樂學習興趣

孫磊

音樂新課程改革的實施，對我國音樂教育提出了新的要求，為音樂教師的教學觀念指引了明確的方向。在日常教學中，音樂教師要注重學生的個性化發展，建立以學生為主的教學模式。新課標要求培養學生德、智、體、美、勞全面發展。教師要注重培養學生的音樂學習興趣。那么，如何培養學生的興趣？根據多年的教學經驗，我總結了以下幾點。

課前導入，吸引眼球

讓學生從課間進入課堂，機敏的教師善于用清晰的聲音、新奇的內容或是出色的說辭將學生的思緒拉回課堂，抓住學生的心理，發揮開場控制全局的效果。教學過程對于學生而言，是一種心理認知的過程，需要學生從感覺、知覺、記憶等多方面參與課堂。注意力能否集中是其能否正常運行的關鍵，課前引入就是吸引學生注意力的重要方法之一。巧妙的課前導入可以起到先聲奪人的效果，在課堂開始就集中學生的注意力。

例如，在講解《青春與世界聯網》時，我先給他們放了一遍《聽媽媽的話》，然后問：“你們能聽出來這是誰的歌嗎？”學生回答：“周杰倫。”我：“看來你們都很喜歡周杰倫呀，那你們還知道他其他什么歌呀？”學生積極地說了他們所知道的周杰倫的歌。周杰倫的歌里有這樣的一句詞，“長大后我開始明白，為什么我跑得比別人快，飛得比別人高。將來大家看的都是我畫的漫畫，大家唱的都是我寫的歌”，當放到這句歌詞時，我按下暫停鍵，并說：“正值青春的你們也是有理想的，那么今天我們伴隨著歌聲，帶著你們的夢想與世界聯網。”再給學生放《青春與世界聯網》讓學生跟著唱。課前導入《聽媽媽的話》既讓學生知道了媽媽的不易，又將學生引到了真正要學的曲目上，提高了學生上課的興趣。

設置問題，激發思考

在課堂教學中設置問題是教師教學中不可缺少的一種教學手法，應根據學生的實際情況以及教學內容等因素而設定。教師通過問題的設定，誘導學生的思維方式，激發學生思考，調動學生的積極性，使學生的思維得以深化。問題的設置為的是讓學生能參與到課堂中來，學生參與解決問題能使學生成為課堂的主體，這種主體性貫穿整個學生思考和探究的過程，讓學生學會看見問題、思考問題、研究問題、得出結論的整個過程。教師通過提供不同的材料，可以引導學生總結規律，加深對知識的理解。

教師對問題的設置應循序漸進地引導學生由淺入深地去理解教學內容。如我在講解《花兒與少年》時，在聽歌之前我給他們提出了一個問題：“這首歌比較獨特，從頭到尾都在用不同的樂器演奏相同的旋律，請認真聆聽，每一部分分別是以哪種樂器為主旋律，不同樂器演奏出的旋律有什么不同？”學生在聽了幾遍后回答說：“有時是用一把小提琴作為主旋律，有時是四把小提琴，有時是一只小號主奏。第一次小提琴音色細亮，讓人有心曠神怡的感覺；第二次，音色沒有改變，只增加了小提琴的數量，聽起來有更強的情緒共鳴。”隨著問題被解答，學生跟著教師的步伐，更好地聽出音樂中的變化，印象也就加強了。回答教師的問題激發了學生的興趣，使學生更加專注于課堂。

媒體教學，形象生動

傳統的音樂教學對于天真活潑、好奇心強的初中生來說難免枯燥，把樂譜寫在黑板上，面對文字，學生難以想象出它的律動，也就使學生難以產生學習興趣；只借助鋼琴，學生只能聽見聲音看不到樂譜，難以形成畫面，教學效果也有限。多媒體的引入，以獨特的優勢改變了這個現狀，它可以激發學習興趣、培養鑒賞能力、創設情境，讓學生能將看不到的都展現出來，還可以增加師生之間的互動性。

例如，《鈴兒響叮當》這首歌的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的鈴聲回響在原野的情境，整首歌向我們表達的就是這群孩子的天真率直、活潑可愛。為了讓學生更直觀地感受這首歌所要抒發的快樂的感覺，我用多媒體給學生播放了這首歌的MV，通過視頻的播放既讓學生看到歌曲所表達出來的歡樂，又讓學生將這首歌的旋律深刻地記在了腦海中，在用鋼琴教他們的時候他們也聽得非常認真。用多媒體教學能使音樂更生動，也讓學生更感興趣。

總而言之，初中音樂教學應立足于音樂本體，教師應多研究教學方法，讓學生將音樂學好。教師應將學生作為課堂的主體，讓學生了解音樂的發展歷史，讓學生認識到學習音樂也是對他們自己學習生涯很重要的一部分。并且教師在教學過程中要培養學生的節奏感，以及對音樂基礎知識的了解與掌握，不斷活躍音樂課堂的氛圍，激發學生的音樂學習興趣，培養學生全面發展。

（作者單位系江蘇省建湖縣匯文實驗初中教育集團匯杰校區）