初中道德與法治課的德育滲透

杭海燕

初中階段是學生成長發育的關鍵時期，也是樹立道德觀、價值觀、法治觀的關鍵時期。初中道德與法治課程是通過素質教育立德樹人的重要課程，如何在該課程中有效滲透德育教育，是初中道德與法治課程教師需要研究的重要課題。有效滲透德育教育，除了能讓學生對該學科的知識理論有一個全面的認識，提升該學科的學習效率，還能幫助學生建立正確的認知體系，提升學生的綜合素質。

教師可利用教學素材，滲透德育教育。教師應多挖掘教材內容，利用教材引導學生思想觀念的發展，在教學中滲透德育教育。初中道德與法治教材中，包含了愛國情懷、親情友情、人際關系處理、內心情緒控制等，非常貼合初中青春期學生實際生活，為初中生如何調節心理以及控制情緒提供了參考的理論和事例，教師要積極研究，豐富教學內容。

例如，在“愛在家人間”的教學過程中，教師就可以教育學生如何讓家庭生活更加美好。初中階段的學生正處在叛逆期，實際生活中部分學生與家長之間存在矛盾，不愿意與家長進行溝通，教師如果只是不斷說教，并不能解決實際問題，還會使學生出現厭惡情緒，因此在這堂課的學習中，教師應通過教材內容教會學生如何與家長進行有效溝通，使學生和父母之間建立起民主平等的關系。

教師可借助情境教學的方法，滲透德育教育。德育教育需要長期積累才能達到育人的作用。教師在道德與法治的課堂教學中，可以采取創設情境的方式，這樣能更好地融入德育教育。在道德與法治課堂中采用情景教學的方式，教師要找到合適的切入點，發揮情境教學的輔助作用，結合教學內容進行課程的講解，結合情境與學生進行交流，才能更有效地滲入德育內容，讓學生接受教師要傳達的德育價值。

教師可開展實踐教育活動，滲透德育教育。教師可以根據道德與法治的課程設計一些輕松的實踐課程，提升課堂氣氛的同時，將德育教育滲透進去，通過實踐活動幫助學生掌握知識，并使其能根據實踐內容運用知識解決問題。教師要合理設計實踐活動的內容，將德育教育實施在實踐教學中，結合教學內容進行主題設計，給予學生更大的空間滲透德育教育。

例如，在“生命可以永恒嗎”的教學過程中，教師可以根據課程的主題，開設實踐教學，與學生一起探討生命的意義。初中階段的學生認知水平已經得到大幅度提升，教師可以培養學生的生命觀、價值觀意識，例如在課堂上組織學生進行深刻討論，幫助學生認識生命的可貴。教師可以引導學生自主發言，結合自己的生活經驗談談對生命的感悟，通過學習讓學生感受到自己的價值以及生命的可貴。

教師應建立良好的師生關系，滲透德育教育。教師在進行道德與法治課程教學的過程中，要加強和學生之間的溝通交流，在道德與法治的課程中建立良好的師生關系。教師需要充分了解學生的內心需求，通過課堂內外的不斷溝通，構建和諧的師生關系。教師以一顆真誠的心去對待學生，在課堂中創立起民主的課堂氣氛，尊重學生，才能使學生信任教師，在遇到困難和矛盾的時候找教師傾訴。在愉悅的師生關系中，學生能有效受到情感教育，教師對學生進行德育教育的滲透也更容易成功，起到思想品德教學的真正作用。除了多與學生交流，教師還可以在課堂中多給予學生積極評價，促進師生關系的融洽。教師可以在教學過程中多表揚學生，樹立學生的自信心，給予他們學習的動力，激勵他們不斷提升綜合素質。

同時，教師也要不斷提升自身的職業素養和道德品質，為學生樹立榜樣，在多方面做出表率，通過教師的言行舉止滲透德育教育。

綜上所述，在初中道德與法治教育課程中實現真正意義上的德育滲透，需要教師組織有效的課堂教學模式，從教材出發，向學生傳達積極的價值觀，培養學生的認知能力，讓學生深刻體會教學意義，再通過情境教學、實踐教學的教學模式培養學生學習知識以及塑造品格的能力。教師還應在課堂教學中增強感染力，促進學生認識和理解知識。同時，也要加強與學生的交流，加強師德建設，通過榜樣的作用提升初中生的綜合素質。

（作者單位系江蘇省鹽城市張莊初級中學）