淺談小學語文低年級課外閱讀有效指導策略

高蝶飛

摘要：課外閱讀是語文實踐活動的重要內容和形式，加強小學語文課外閱讀必須激發學生興趣，通過對學生課外閱讀書目的選擇，氛圍營造，導讀方式，指導方法，評價方式等方面的深入研究，培養低年級孩子良好的課外閱讀興趣，全面提高學生的語文素養。

關鍵詞：閱讀興趣;導讀方法;氛圍;評價

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-258

溫儒敏在《溫儒敏談讀書》中指出：不關注課外閱讀，語文課就是“半截子”的。義務教育語文課程標準（2011 年版）也要求：小學階段應培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。可見，課外閱讀教學已經成為當下小學語文教學中的重要組成部分。隨著新一輪課程改革的不斷深入，小學語文課外閱讀教學已經取得了一定的進展，但是更多的實施過程，還處于“摸著石頭過河”的階段。如何進行有效的課外閱讀教學？ 筆者結合教學實踐，擬從三種策略加以闡釋。

我們要培養低段孩子的閱讀興趣，借助閱讀發展學生的智力，學生讀書越多，他們的思維就越清晰，他們的智慧力量就越活躍。那么如何培養低年級孩子的課外閱讀興趣呢？ 下面我結合自己的實踐，談談對低年級學生課外閱讀興趣的培養。

一、基于低年級小學生的特點，為其選擇課外讀物

課外讀物是學生進行課外閱讀的主要對象，因此，教師必須要重視課外讀物的選擇，切莫隨意為學生推薦或者指派讀物，因為教師所推薦或指派的讀物如果不能有效激發學生的閱讀興趣，或者致使學生產生了閱讀障礙，勢必會極大地削弱學生的課外閱讀熱情，甚至極有可能會引發學生的抵觸心理，這對教師后續的課外閱讀指導是極為不利的，同時也會對學生課外閱讀習慣的養成造成消極的影響。

眾所周知，低年級的小學生識字量較小，但是形象思維非常活躍，所以針對他們的這一特點，教師可為其推薦或指派一些高品質的繪本給他們讀。基于這種認識，教師還應當進一步對繪本的選擇進行細化，針對喜歡汽車的學生，教師可先向其推薦一些與汽車有關的繪本給他們看，如《藍色小卡車》《忙碌的大卡車》《未來汽車》等;又如，針對喜歡運動的學生，教師可先向其推薦一些與運動有關的繪本給他們看，如《小個子也能打籃球》《河馬愛跑馬拉松》《太陽點燃奧運圣火》等。當然，為了有針對性地向學生推薦繪本，教師應事先做一番調查，通過讓學生寫調查問卷、與學生進行交流、與學生家長進行溝通等方式去掌握學生的興趣。需要注意的是，讓學生基于自身的興趣愛好去閱讀繪本只是為了初步培養他們的課外閱讀興趣，所以在后續的課外閱讀指導中，教師應遵循循序漸進的原則，慢慢去拓展學生的閱讀視野，以便使其在真正意義上愛上課外閱讀。

二、幫助學生選擇課外閱讀材料

多數孩子具有“向師性”，老師的話對他們而言是“圣旨”。因此，從這個方面而言，教師對孩子影響最深、意義最大。在閱讀方面，教師應做好正面的引導、正確的指導，讓低年級的小學生的課外閱讀有“依靠”，孩子們知道該讀什么，該怎么讀，讀到什么程度，以保證他們的閱讀高質量。

考慮到低年級段的小學生認識的漢字不多，應讓學生閱讀圖文并茂、拼音漢字兼備的《唐詩三百首》《大耳朵圖圖》《藍貓警長》《孫悟空大鬧天空》《雷鋒的故事》《灰姑娘》《丑小鴨》《喜羊羊與灰太狼》等，這些書，既有教育意義，也具有趣味性，讀起來既感到趣味盎然，也不會感到有太大的難度，不認識的字注有拼音，也強化了低年級學生的拼音的學習和鞏固。

三、指導學生課外閱讀的方法與技巧

“書是知識的海洋”，如何培養學生的課外閱讀的習慣，促其掌握良好的閱讀方法，教師應把關于讀書的“學問”告訴學生，尤其是最佳的讀書時間以及讀書的方法和閱讀的地點。

讀書的時間，應選擇在完成作業的前提下，每一天早上堅持閱讀15分鐘，晚上完成作業后，臨睡前堅持閱讀20分鐘，確保每天的閱讀時間不低于半小時。如果是節假日，每一天的閱讀時間應不少于1.5小時。

閱讀的地點，應以安靜的環境為宜，有利于大腦的高度集中。閱讀時，可以建議爸爸媽媽關上電視、放下手機、關閉電腦，以免打擾到孩子的閱讀。

閱讀的方法是重心。不同的閱讀材料閱讀的方法不同。如上文提到的那些書，對于《雷鋒的故事》等名人軼事的文章、書籍，可以瀏覽式閱讀，不過應了解這些名人有哪些先進事跡，閱讀后明確，我們應該學習他們哪些優秀品質等;對于《灰姑娘》類的童話故事，“一目十行”閱讀是常用的方法，只需要了解故事情節，合上書籍，能大體講出故事梗概就可以了;對于《唐詩300首》之類的詩歌、小故事等，最好“精讀”，以讀懂、誦讀為目的，能記住佳句、優美的段落。“授之以漁”，讓學生初步了解和把握不同的書籍、不同的文章閱讀方法不同，側重點也不同，并養成邊讀邊思的好習慣，對于提高閱讀能力起助推的作用。

四、提供展示閱讀的機會，激發閱讀的興趣

興趣是最好的老師。激發閱讀興趣是提高閱讀質量的前提。對于課外閱讀而言，教師應有布置，有檢查，有交流，否則，久而久之，學生對布置的閱讀任務“聽之任之”、“得過且過”，逐漸學生對課外閱讀放松警惕，不再注重閱讀。

應經常創設學生展示自我的機會和平臺，如每一個語文課，留出5-8分鐘時間，讓學生背誦要求讀的古詩，講一講所閱讀的小故事的主要情節，說一說文章的大意，交流一下認為文中最精彩的句子和對話，鼓勵他們對對話性質的故事、童話、繪本等進行角色表演。豐富多彩的活動，提高學生的表現欲，從而更加激發他們的閱讀的興趣。

課外閱讀興趣的培養并不是一朝一夕，立竿見影的事，“興趣是最好的老師”。只有先培養學生課外閱讀的興趣，才能如花香引來蜜蜂一樣。只要我們堅持用心營造學生良好的閱讀環境，讓學生輕松閱讀、愉快閱讀，孩子們定能徜徉于文學的海洋，我們要相信閱讀帶給我們大家的不僅僅是知識，更重要的是一種習慣、一種生活、一種幸福。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社.

[2]韋志成.《現代閱讀教學論》.廣西教育出版社，2000年3月第1版.