論小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育

周瓊?cè)A

摘要：作為中國學(xué)生的第二語言，英語的重要性與日俱增，如何學(xué)好英語，已經(jīng)從簡單的考試考高分，到口語、表達(dá)、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合的綜合性技能提升。而英語的語言特性注定了它的學(xué)習(xí)不能通過短時(shí)間突擊，而是要經(jīng)過長時(shí)間的積累，這一點(diǎn)尤其凸顯了小學(xué)英語教學(xué)的重要性。針對新的教育要求，情感教育作為一種全新理念的引入，給小學(xué)英語教學(xué)帶來了生機(jī)。接下來本文將著重分析小學(xué)英語教學(xué)中情感教育應(yīng)用的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育;情感教育;師生關(guān)系;

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-269

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一） 應(yīng)試教育成分殘余

由于我國國情影響，我國的英語教育很大程度上走上了應(yīng)試教育的道路，即為了考試而學(xué)習(xí)，一切為了考高分。且不說這種教育方式本身的不合理性，就算在其他學(xué)科諸如語文或歷史其仍有可以發(fā)揮的空間，但是應(yīng)用在英語學(xué)科上，這種教育與英語教育的初衷就產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的偏差。因?yàn)橛⒄Z作為一種語言，首當(dāng)其沖的是其社交性，如果為了書面應(yīng)試而學(xué)習(xí)，必定會損害英語作為語言的這一鮮明特性。這是得不償失的。在目前的小學(xué)教育中，許多英語老師的教學(xué)重點(diǎn)還是放在如何提高英文考試成績上，簡單而言就是培養(yǎng)“啞巴英語”的學(xué)習(xí)者，這些學(xué)生在各類考試中可以獲得高分，但不敢開口說英語，無法將英文的真正魅力展現(xiàn)出來。

（二） 第一，教師教學(xué)沒有把握好學(xué)生特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂效率不高。在小學(xué)階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、好奇心最旺盛的階段，教師應(yīng)該充分把握住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語。然而，在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法存在諸多不足，導(dǎo)致學(xué)生課堂效率不高，無法高效學(xué)習(xí)英語。在新課改的背景下，許多推陳出新的教學(xué)理念和教學(xué)手段紛紛出現(xiàn)，學(xué)校校長等各級領(lǐng)導(dǎo)要求教師與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)手段，響應(yīng)新課改政策，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。但在實(shí)際操作過程中，教師由于時(shí)間緊、任務(wù)重，往往是參加完幾次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，就引入新方法進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)修正教學(xué)設(shè)計(jì)。如此一來，不僅造成教學(xué)混亂，也容易造成學(xué)生思想上的混亂，弄巧成拙。在課堂上出現(xiàn)問題，如果教師無法根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行把控全場，就失去了新課改的意義。第二，學(xué)生沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，失去對英語的熱情。首先，英語作為第二門語言，在中國的大環(huán)境下，雖然占據(jù)著越來越重要的位置，但是由于平時(shí)缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法學(xué)以致用，對英語產(chǎn)生很深的距離感和恐懼感。其次，小學(xué)生年紀(jì)尚小，興趣和娛樂是他們的天性，但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生沒有感受到英語的樂趣，每天除了背單詞就是背課文，導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生很嚴(yán)重的厭惡感。最后，由于缺少相應(yīng)的語言大環(huán)境，以及中西方文化的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)很多地方不明白，成績自然就不高，在學(xué)習(xí)英語的道路上屢受挫折，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。

二、情感教育在小學(xué)英語教學(xué)之中的應(yīng)用

（一） 著眼于師生關(guān)系，力求構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

在以人為本的教育理念的影響下，教育工作者應(yīng)當(dāng)改變以往教師高高在上，脫離學(xué)生的觀念，而要學(xué)會和學(xué)生做朋友。這種朋友關(guān)系不是建立在“互利互惠”的基礎(chǔ)上，而是建立在互相理解互相尊重的基礎(chǔ)上的。身為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更有責(zé)任關(guān)注學(xué)生這一個(gè)體本身，設(shè)身處地為學(xué)生著想。在教學(xué)過程中，教師不僅要當(dāng)好知識傳授者，而且還要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，針對問題提出自己的見解。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的長短板，有針對性地進(jìn)行教學(xué)安排。要提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，可以開展互動學(xué)習(xí)之類的活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率。但是同時(shí)要注意，平等的師生關(guān)系并不是無條件無原則的討好學(xué)生，和學(xué)生做朋友，而是要堅(jiān)持教師的原則，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候敢于批評，嚴(yán)明又不失開明，當(dāng)一名合格的“師友”。

（二） 活躍課堂氣氛，輕松愉快教學(xué)

教師可以采取多種多樣活潑生動的教學(xué)方式，針對英語教學(xué)，教師可以采用“分角色朗讀英文課文”或“角色扮演”或者“英語短劇演出”的形式。以大綱教學(xué)詞匯為基礎(chǔ)，匯編成生動活潑的英文短劇，讓學(xué)生參與其中，真正把英語“說出來”，不僅著重于學(xué)生書面英語水平的提高，也注重口語、表達(dá)、語感等多種能力的增強(qiáng)。在綜合提高學(xué)生英語水平的同時(shí)，活潑輕松的課堂氛圍更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會主動地去接受英語知識，比起傳統(tǒng)被動接受而言，這一方法更有效率。

（三） 采取鼓勵教育，激發(fā)學(xué)生信心

英語教學(xué)中，英語本身就是教師的教學(xué)工具，同時(shí)也是實(shí)行情感教育的重要手段。在教學(xué)過程中，教師更多的表達(dá)“good，wonderful，excellent”等正面詞匯，可以極大地激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心。運(yùn)用語言工具進(jìn)行情感交流是情感教育最直接的應(yīng)用手段，除了上述提到的方法，教師開展與學(xué)生的談心、輔導(dǎo)等行為，以糾正學(xué)生錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展等手段都是十分可行的情感教育手段。

（四） 以人為本，因材施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和個(gè)性是不一樣的，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，英語底子好，有些學(xué)生可能基礎(chǔ)薄弱，盡管十分努力但成績一直沒有起色。身為教師要留心每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的具體狀況，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不能打壓批評否定，而要更多的鼓勵，給予建設(shè)性意見，幫助學(xué)生進(jìn)步。更要避免的是憑借教師個(gè)人喜好，擅自將學(xué)生分為“好學(xué)生”“壞學(xué)生”，這對學(xué)生而言是十分不公平的。身為教師，我們有責(zé)任更加公平地、耐心地、客觀地看待和評價(jià)學(xué)生，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到教學(xué)結(jié)果的好壞，更與學(xué)生本身的發(fā)展息息相關(guān)。

三、總結(jié)

情感教育不僅僅是一種教育手段，更是一種教育理念，它是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的，是符合教育改革進(jìn)程的。情感教育應(yīng)用在英語教學(xué)中，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績。而新的教育理念的轉(zhuǎn)變同時(shí)也要求教師在教授過程中不能只著眼于考試成績的提高，而是要綜合考量英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也起到了積極的影響。

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