中學語文單元整體教學“1+X”經驗分享

孫桂華 張作云

摘要：中學語文單元教學中“1+X”教學方法探究，通過單元整體教學有效提高學生閱讀與寫作能力的方法。

關鍵詞：語文教學;立德樹人;方式方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-293

新的教材要求我們語文教學應該按照單元整體內容進行推進，使學生在整體閱讀中感受、發現、領悟，最終達到心靈的升華與靈魂的凈化，從而實現“立德樹人”的教學目標。下面將我在中學語文教學中的單元整體教學經驗做以下分享：

一、認真分析教材特點

我認真分析了中學語文教科書，我發現：“立德樹人”是語文教學的根本任務，而教材最突出的特點是：

（一）雙線組織單元結構，強化語文學習的綜合性和實踐性。教學單元和教學內容中，雙線組織單元結構，反復強調語文與生活的聯系，重視主流文化與傳統文化的滲透，即能有效促進學生形成正確的價值觀、人生觀，又能保證了語文綜合素養的基本訓練。每課一得的教學方式使學生學習過程中有一條大致可以把握的線索使得知識與能力、過程與方法的培養與訓練更為清楚。

（二）教材重視閱讀能力與閱讀興趣的培養，建設“三位一體”的閱讀教學體系：新編教材的閱讀教學，以各單元課文學習（分“教讀課文” 和“自讀課文”）為主，輔之以“名著導讀”和“課外古詩詞通讀”，共同構建一個從 “教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系。而這種“三位一體”的閱讀體系更適合進行單元整體教學。

（三）選文注重經典性、多樣化，文質美，尤其重視中華優秀傳統文化的理解和傳承 語文教學必須讓學生接觸人類智慧的結晶，讓學生對中外經典文化產生尊重和認同。對于經典閱讀，學生整體閱讀會理解得更加透徹。

（四）教材多層次構建自主學習的助學系統，便于學生使用 新的教學理念，重視學生作為學習主體的地位，有利于學會獨立閱讀、自主學習。這樣的層次構建更加有利于整體性單元教學。

二、單元整體教學中閱讀與寫作教學策略

（一）閱讀教學的策略

閱讀按雙線組織單元教學，各單元兼顧人文主題和語文要素兩條線索，努力做到二者的協調統一。重點落實每個單元的語文能力要點，并體現思維的漸進性以及由課內到課外的延伸拓展。在教學中我將根據閱讀提示配合單元重點或選取文章的獨到之處進行指導，并從中提煉單元教學目標和課時教學目標，使語文教學活動僅僅圍繞教材展開，并延展開來，順理成章指導學生進行整體單元學習。在自主閱讀、獨立閱讀的同時盡可能向課外閱讀和學生的課外語文生活延伸，增加閱讀量， 培養閱讀興趣。在閱讀過程中，強化精讀，我認為一本好書略讀過去，走馬觀花意義不大，不如我們讀哪一本書就讀到心里去，與作者達成共鳴更有效果。

在閱讀過程中，我們都認為碎片化的閱讀對整體領悟能力存在障礙。所以，我堅持讓學生實現整本閱讀。為了督促學生閱讀，我通過網絡平臺喜馬拉雅讓學生在家中朗讀名著，然后上傳到喜馬拉雅平臺。這樣的做法避免了學生投機取巧，我可以在聽的過程就掌握學生的閱讀情況。有效提高了學生的閱讀能力。同時，我也為學生積累下一生的讀書財富。使學生愛上朗讀，愛上聽書。有效地提高了學生的寫作能力和語言表達能力。

（二）寫作教學的單元整體教學策略

根據單元整體教學思想，指導學生進行名篇名作的仿寫，然后通過整體的仿寫到獨立成文，走出一條可以操作的寫作模式，從而提高學生的寫作能力。在平時作文訓練中，我把試卷中出現的優秀的閱讀篇目提煉出來，然后堅持讓學生仿寫，從仿寫中提高學生的寫作能力，用閱讀帶動寫作，以寫作促進閱讀。這樣的方法就降低了寫作的難度。

在寫作中，我也重視培養學生的創作能力，我強調學生的寫作不是寫日記，寫作文是偏于文學的一種創作，因此，我們在作文教學中應鼓勵學生將生活中的素材加以提煉升華，成為一種更高思想境界的文學性讀物。

三、單元整體教學方式采用“1+X”

中學語文教材的最突出特點是“1+X”的教學設計，在教學中，我的教學方式是：以1+X為引領，從整體到部分，再從部分回歸整體。在每個單元教學中，抓住一片精讀課文給予學生學習方法，然后通過廣泛的閱讀使學生學會使用方法。這樣就做到了閱讀與考試同步。

在“1+x”教學資源拓展方面，其中一個重要的閱讀篇目依據來源于學生發現、收集的文章。為了培養學生廣泛閱讀的能力，我在教學中確定“1”——課文精讀（來源于教材），我讓學生確定“X”——相似篇目，在預習課文的時候，圍繞學習目標收集整理的篇目進行能力點遷移。

四、教學目標獲取更明晰

新編的語文教材，每個單元都有明確的單元導讀。在單元導讀中，教師可以準確地捕捉到教學目標。例如：九年級語文第第單元，仔細也讀單元導讀就可以獲得這樣的教學目標：1.了解作者的觀點，學習思辨方法;2.發現疑難問題，獨立思考，有自己的見解;3.學習文中介紹的文藝欣賞方法，遷移運用到自己的欣賞實踐中。這樣的目標非常清晰，使教師能夠在課堂上做到有的放矢。因此，我們在推進“1+X”教學方法時要注意引領學生把握單元導讀，掌握學習目標的方向性。

五、重視評價與鼓勵

在教學中，我會適當地給予學生鼓勵性的評價，激勵學生不斷向上。重視于學生交流，尊重學生的想法，實現教學相長。

中學語文單元整體教學“1+X”的教學方式方法還有待探究，我將在語文教學領域不斷深化研究，走出一條更適合語文教育發展的途徑，不斷提高教育質量。

參考文獻

[1]邵玲.“1+N”單元閱讀教學的整體建構[J].全國優秀作文選（寫作與閱讀教學研究），2021（01）：44-47.

[2]周代兵.基于單元語文要素，開展整體融合教學[J].教育家，2020（42）：60.