小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考的思維習(xí)慣

吳宇來

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-029

我們都知道，在小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育被作為重點(diǎn)教學(xué)對(duì)象，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入獨(dú)立思考的思維習(xí)慣是幫助小學(xué)生培養(yǎng)邏輯思考與分析能力，以此來提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考的能力，從而提升小學(xué)教學(xué)效果，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

一種良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的拋門磚，可以在順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也讓學(xué)生扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，所以構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系是打開成功教學(xué)大門的鑰匙。我們都知道一種思維習(xí)慣教師和家長(zhǎng)是強(qiáng)硬不來的，需要在教師的關(guān)懷與引導(dǎo)下讓小學(xué)生慢慢培養(yǎng)這種獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。比如在教學(xué)過程中老師可以以朋友的身份來和學(xué)生相處，并且在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題是不應(yīng)該及時(shí)幫助解決也更不應(yīng)該責(zé)罵，而是要細(xì)心的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自己去分析問題，并且要多給鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信心，況且，思維習(xí)慣的是在一朝一夕中慢慢培養(yǎng)起來的，不能急于一時(shí)或者一蹴而就，這樣小學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣才能在悄無聲息下就得到了養(yǎng)成，也不用家長(zhǎng)與教師大費(fèi)周章。這些是在學(xué)習(xí)上，在生活上教師也要以朋友的身份去了解學(xué)生的思維變化情況以及生活習(xí)慣等等，遇到實(shí)際生活中的困難時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生不能輕言放棄，要自己去學(xué)著解決。師生之間只有處于一種放松、和諧的氛圍中，才有助于獨(dú)立思考思維習(xí)慣的養(yǎng)成與扎實(shí)掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生無論在學(xué)習(xí)中還是生活上都會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣并不斷地得到提高。

2、 以學(xué)生為教學(xué)主體

上面我們有提到傳統(tǒng)教學(xué)法嚴(yán)重忽視了以學(xué)生為主體的地位，讓許多教學(xué)任務(wù)在傳統(tǒng)教學(xué)法下難以施展開來。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中注意質(zhì)量固然重要，但是也不能忽視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的看法。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)觀察物體這一章節(jié)時(shí)，教師把模型拿出來之后不能馬上告訴學(xué)生這是什么形狀，要讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)來判斷這是什么形狀，所以教師在授課中一定要注重學(xué)生自我的發(fā)展，尊重學(xué)生的想法才是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣的根本所在，最終達(dá)到提高小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平的教學(xué)目的。

綜上所述，我們介紹了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主與獨(dú)立思考的關(guān)鍵時(shí)期，所以，首先要做到的就是為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的師生環(huán)境，這樣才能讓獨(dú)立思考的思維習(xí)慣更好地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。并且在創(chuàng)新的教學(xué)方法下提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與獨(dú)立思考的能力。

貴州省荔波縣第一小學(xué)