淺談互動教學模式在高中英語課堂教學中的運用途徑

姜勇

摘要：高中英語教師在進行教學活動時，互動式教學作為一種全新的教學模式，不僅能夠調(diào)動學生對英語語言的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且還能提升英語教學質(zhì)量，增強英語教學效果。基于此，本文將對互動教學模式在高中英語課堂教學中的運用途徑進行分析。

關(guān)鍵詞：互動教學模式;高中英語;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-039

1 互動教學模式在高中英語課堂教學中的意義

互動教學模式具體表現(xiàn)為教師主導(dǎo)施教與學生主體認知相輔相成的一種教學過程，即“教”與“學”之間相互聯(lián)系、相互促進、有序發(fā)展的整體性活動。在高中英語課堂教學中，教師需調(diào)節(jié)同學生之間的關(guān)系與相互作用，形成和諧的師生、生生互動等多元化互動形式，極力調(diào)動學生的主觀能動性，使其在互動中提升英語語言知識水平，推動他們?nèi)姘l(fā)展。

2 互動教學模式在高中英語課堂教學中的運用途徑

2.1 在英語課堂教學中豐富師生互動形式

在高中英語課堂教學中要緊扣現(xiàn)實生活實際的知識，尋找英語知識與生活實際之間的聯(lián)系，讓較為難懂的英語課程與學生的日常生活相結(jié)合，提高學生的思考能力，讓學生能夠?qū)λ鶎W到的知識進行聯(lián)想，依靠這些內(nèi)容再應(yīng)用互動式教學既能夠有效地提高學生英語學習的效率，讓學生產(chǎn)生對英語課程更加積極的學習狀態(tài)，同時，也能讓學生加深對英語課本內(nèi)容的理解，使學生收到更好的學習效果，達到事半功倍的作用。

例如，在講授高中英語語法“過去完成時”的時候，首先老師就需要對過去完成時進行簡單地介紹，讓學生明白過去完成時的定義，再讓學生打開自身的想象空間，去回想一下自己發(fā)生的哪些事情屬于過去完成時。教師在學生思考結(jié)束后，可以讓學生進行小組討論，教師也需要融入到小組當中，與學生進行互動探討;老師也可以給學生講述自己所經(jīng)歷的，讓學生和老師在小組討論中得到充分的互動，從而讓學生能夠更加熱愛英語學習，使其對英語充滿興趣，為今后的英語學習奠定基礎(chǔ)，達到既傳授知識又提高學生素質(zhì)和能力的目的。

2.2 營造良好氛圍加強交流溝通

教師在英語課堂教學中，要為學生營造良好的氛圍環(huán)境。輕松的學習環(huán)境對學生高效學習有著促進作用，教師要一改傳統(tǒng)教學沉悶僵化的教學環(huán)境現(xiàn)狀，讓英語課堂“動”起來，為學生活躍思維、積極思考創(chuàng)造有利的環(huán)境，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的教學目標。在教學過程中，通過轉(zhuǎn)變教學的觀念，突出學生學習的主體地位，為學生營造良好學習氛圍，引導(dǎo)學生之間形成交流溝通的氛圍，結(jié)合具體的英語課程內(nèi)容展開交流互動，這樣才能有助于提升課堂教學的質(zhì)量。

例如，在英語課堂教學中為學生講述“Getting along with others”的內(nèi)容時，教師為能促進學生學習效果而開展輕松的互動活動是非常重要的。教師可為學生設(shè)置相應(yīng)的交流場景，讓學生對朋友間的交往交流的方式進行模擬，從而讓學生能夠掌握交往的方式，這對提升學生的學習效果有著積極意義。

2.3 積極開展小組合作，改善整個互動效果

針對高中生來說，每個人都有著自身獨特的思維方式，面對同一問題也有著各自的見解與看法，教師需做的是讓他們充分表達個人的理解，提供一個公平交流的學習平臺，使其真正成為課堂學習的主人。而小組合作模式就能為學生提供這樣一個良好的學習環(huán)境。高中英語教師在具體的課堂教學中，應(yīng)當積極開展小組合作學習活動，鼓勵學生圍繞所學內(nèi)容或問題自由互動與交流，活躍他們的思維，使其相互促進和發(fā)展，最終改善整個互動學習效果。

2.4 在英語課堂教學中師生互動要增加情感投入

在開展師生互動教學時，老師需要精神飽滿以積極的心態(tài)情感去引導(dǎo)學生，學生在參與互動過程中有優(yōu)異表現(xiàn)的，教師要給予表揚，對學生進行充分的鼓勵，學生因為鼓勵會充分感受到參與的喜悅。而相反的，教師對那些回答出錯的學生也不宜進行批評，需要引導(dǎo)給予鼓勵，讓學生明白自己的錯誤所在，從而進行糾正并保持自信心。教師在進行英語教學時，需要及時發(fā)現(xiàn)那些在互動過程中不參與的學生，多關(guān)心一下這些學生，學生會更加喜歡老師，使得學生與老師之間的關(guān)系更加融洽。良好的師生關(guān)系就是開展師生互動的基礎(chǔ)所在，充分的投入情感使得互動教學達到更好的教學成果。

2.5 在英語課堂教學中師生互動要有所受益

在高中英語課堂良好的教學氛圍下，教師要提出的問題需要進行學生積極思考并解答，從而活躍課堂氣氛。但一般在課堂當中，回答問題的都是有數(shù)的那幾個學生，班級里互動人數(shù)較少。因此，教師就需要帶動學生的學習氛圍，讓每個學生都能夠融入到英語課堂當中，在回答問題時，勇于回答的學生要帶動身邊相對“沉默”的學生，用自己濃厚的熱情帶動其他學生一起融入到學習當中。教師也需要多走下講臺，用自己充滿激情的教學方式帶動學生能夠把自身注意力放在學習當中，這樣開展互動式教學才會讓每個學生都能夠逐漸融入進來。教師在教學當中的一點鼓勵都會使學生感受到關(guān)心，都可能激發(fā)那些對英語沒有產(chǎn)生良好興趣的學生轉(zhuǎn)變自己的學習態(tài)度。因此，教師在教學提問的過程中，要鼓勵學生勇于發(fā)言，能夠大膽說出自己的想法，使得教師與學生之間的互動能夠普及到所有人。

舉個例子，就比如在高中英語教授新知識的階段，這個階段因為學生對新知識的掌握不足，會使得課堂學習氣氛不活躍，教師就可以開展師生互動教學，讓課堂氣氛活躍起來，讓學生們能夠快速掌握所學到的新知識并牢記。教師還可以引入猜詞的形式，讓每個學生的大腦能夠活躍起來，跟隨著老師的思路走。這種互動教學能夠應(yīng)用到每個學生身上，由一個人出題想一個詞，其余的人進行思考解答的過程，也就能夠方便教師讓每個學生都能夠進行互動，從而使得學生能夠快速接受新知識，鞏固并牢記新知識。

3 結(jié)束語

在高中英語課堂教學活動中，教師需意識到互動教學模式的作用和價值，以教材中固有的知識內(nèi)容為依托，精心設(shè)計多種多樣的互動活動，為學生提供更多讀、寫、聽、說的機會，增進師生、生生間的關(guān)系，鍛煉他們的英語語言運用能力，使其英語素養(yǎng)得以有效提高。

參考文獻

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